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1、河高 “自主互动”高效课堂 高一语文诗歌散文第一单元导学案 编制人：朱蕾 审核人：李刚 学案编号：高一语文导学案 班级： 姓名： 小组：使用说明与学法指导：1、反复诵读背诵课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做本预习案。2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。伶官传序【学习目标】 1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法。 2.学习本文严谨的议论结构。3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 【重难点预测】1.文中的关健字、词、句。 2.文章的议论思路。【学习过程】 课前预习案一、关于“序” 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”
2、，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的伶官传序是为伶官传 作的序 二关于作者： 见课本注释（1）三背景介绍：由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。 五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱
3、箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。四、自读课文，注意以下字词的读音：伶官( ) 有的放矢( ) 盛以锦囊( ) 仇雠( ) 溺( )李存勖五积累文言字词句。（1）古今异义岂非人事哉( ) 与其所以失之者 ( )原庄宗之所以得天下 ( ) 则遣从事以一少牢告庙( )负而前驱 ( ) 及其衰也，数十伶人困之( )至于誓天断发 ( )（2）一词多义 （你能否从学
4、过的课文中再找个例子）举天下之豪杰莫能与之争（ ）中江举帆，余船以次俱进（ ）举类迩而见义远 （ ）今亡亦死，举大计亦死 （ ）举 永元中，举孝廉不行 （ ）杀人如不能举 （ ）举言谓新妇，哽咽不能语（ ）吾不能举全吴之地，十万之众。受制于人（ ）卒叫，函谷举 （ ）与尔三矢 （ ）无乃尔是过与 （ ）与 陈涉少时，偿与人佣耕 （ ）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（ ）与嬴而不助五国也 （ ）吾与点也 （ ）尔其无忘乃父之志 （ ） 何乃太区区 （ ） 当立者乃公子扶苏 （ ） 乃 项伯乃夜驰之沛公军 （ ） 今其智乃反不能及 （ ）蒙冲斗舰乃以千计 （ ）至东城，乃有二十八骑
5、 （ ）（3）词类活用岂非人事哉 （ ） 函梁君臣之首 （ ）抑本其成败之迹 （ ） 一夫夜呼 （ ）仓皇东出 （ ） 负而前驱 （ ）而智勇多困于所溺 （ ） 而告以成功 （ ）夫祸患积于忽微 （ ） 乱者四应 （ ）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ）（4）文言句式庄宗受而藏之于庙 （ ） 盛以锦囊，负而前驱 ( )还矢先王 ( )而身死国灭，为天下笑 ( )智勇多困于所溺 ( ) 方其系燕父子以组 ( )请其矢，盛以锦囊 ( )还矢先王，而告以成功 ( )夫祸患常积于忽微 （ ）6整体感知课文。论点： 立国 908年 23岁 （15年） 912年 27岁 灭国 923年 38岁 （3年） 9
6、26年 41岁 结论： 推论： 课堂探究案一检查预习1、名句默写（1）书曰： ， 。（2） ， ，自然之理也。（3） ， ，岂独伶人也哉！2、翻译句子（1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ （2）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 （3）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ （4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 二学习新课 （一） 朗读课文：学生朗读，教师正音。 （二） 思考与讨论：1.找出本文的中心论点。明确：2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 明确：3.学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。 明确 4.从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 明确：5.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 明确：（三）课堂延伸： 你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？ 【课堂评价与反思】评价： 反思：