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1、浅议初中学生如何撰写历史小论文从应试教育转向素质教育的今天，培养学生的创新精神和实践能力已成为学科教育的主题。如何在初中历史学科中培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为指导初中学生撰写历史小论文是其中的一条重要途径。历史小论文的写作集论述、论证和评析于一体，是思维训练由思考到理论总结的过程。它能强烈呼唤学生的主体精神和创新能力。其次历史小论文写作过程中的搜寻资料，寻访历史古迹等社会实践活动和撰写过程，能有力地促进学生实践能力的发展。然而相当一部分学生认为撰写历史小论文是没有作用的，对此不感兴趣。这说明历史小论文的撰写在学生心目中是不受重视的，原因何在呢？一、情况分析。、内因方面。（）学生认识
2、不足。初中学生一听说是论文写作，那一定是高深莫测的东西，认为以自己现有的水平，是难以写出高质量的论文，因而产生畏惧心里不敢写。其次是受功利主义影响。一些学生是认为撰写历史小论文对期末考试或中考没有作用，意识不到历史小论文的写作在综合能力培养方面的作用。（）学生兴趣不高。相当一部分学生认为现在课业负担太重，课外抽不出时间。历史教师布置写历史小论文是又增加了新的作业，产生压力，造成反感，提不起兴趣。、外因方面。（）教师重视不够，指导不力。有些教师并没有把培养学生撰写历史小论文看作是落实素质教育的一个重要组成部分。（）学校组织管理不落实。至今，仍有部分学校没有从应试教育中转变过来。人为地把社会学科看
3、作是“副科”。更别说让学生写历史小论文了。二、提高学生撰写历史小论文水平的对策研究。（一）引导学生正确对待历史小论文写作，培养学生兴趣和主动探究的习惯。由于初中学生的心智未完全成熟，抽象概括能力还不强，再受以往应试教育的影响，形成了被动和机械的学习模式。因此，这对要求学生能主动参与，并有创造性思考的历史小论文写作来讲就会出现种种不适，这就需要我们教师能正确引导学生，帮助学生顺利转轨。、纠正学生认识误区。首先，教师要积极向学生阐明撰写历史小论文的意义。初中学生撰写历史小论文是对学生个体素质的更高要求。学生可以通过小论文写作来表达自己对历史事件，历史人物的看法。能提高自身的阅读能力、论证能力和写作
4、能力。也为以后高中阶段的研究性学习打下扎实的基础。其次：解决学生矛盾心理，针对某此“知难而退”的同学，教师要理解这种心态，通过解释说明，黑板报宣传等慢慢消除。让学生认识到历史小论文写作不是为了应试，而是一种能力的培养，它并非一定要求学生达到“发明”“创造”的标准，而是重视学习的过程，强调在历史小论文写作过程中对所学到的历史知识有更深的理解，并使其真正成为自己的东西。学生初次接触历史小论文，要求的形式也可多样化，如读史体会，调查报告等等。同时，适当降低历史小论文的要求，给学生以成功感。、培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。德国数学家希尔伯特说：“只有一门科学分支能提出大量的问题，它就充满
5、着生命力，而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡和中止”。历史小论文的写作过程从形式上看就是一个提出问题，分析问题和解决问题的过程。培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力是提高学生历史小论文写作水平的基础和关键。为此，历史教师有必要对传统教育的反思中确立“引导”型为主的教学模式，切实把学习主体放在学习者这一边，必须耐心等待学生在学习过程中的欲望和理解。我在平时教学中做了一些探索：（）注意设疑。宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”历史的过去性决定了史论多是经间接的方式获取的，再加上时代的局限和史家的主观性，给质疑提供了很大的空间。教师在讲课时要把提出问题，分析思考问题的思路展
6、现给学生， 为学生作示范，例如：对某一历史事件，教师可提问学生从事件中“得到哪些启示？”、“吸取什么经验？”；对某一历史人物可问“学习什么精神或品质？”、“怎样看待？”、“如何评价？”等等，使学生从中得到启迪。同时，鼓励学生大胆想象，敢于用新观点，新角度去发表自己的独创见解。例如：教师在讲完八国联军入侵中国后，有的同学就提出：“我们学校的名称是否与义和团有关？”总是有这样的思维问题让我惊喜。说明学生的质疑能力还是有潜力可挖，关键在于教师怎样去引导、去设疑。（）注意史论结合。历史现象纷繁复杂，学习历史必须要有正确的理论指导。因此教师在分析，评价历史事件、历史人物时要注意史论结合，应深入浅出地用辩
7、证唯物主义、历史唯物主义中的观点上说明问题，如用阶级的观点、全面的观点，发展的观点去分析。以评价秦始皇为例：用全面的观点去分析，既要肯定他的历史功绩，又要指出他的过失。（）“二法”不可偏废。二法指由特殊到一般的归纳法和由一般到特殊的演绎法。历史教学中，不仅有生动具体的历史现象，历史事件和历史人物的活动可以概括，而且一系列有联系的历史概念也可概括。由特殊到一般的概括，就是归纳法的应用。例如：学完日本明治维新，俄国农奴制改革等内容，可从中概括什么历史规律。反之，也可用演绎法，从历史结论出发来寻找特殊性。例如：同样是走资本主义道路，为什么英法等国通过资产阶级革命的手段，而日本、俄国却采用资产阶级性质
8、的改革，美国却通过独立战争的形式走上发展资本主义道路的。引导学生寻找史实依据来论证。“二法”的应用往往会产生一种新的见解或突破性成果，培养了学生发现问题，分析问题的能力。（）培养学生的论证能力。学生查阅资料，寻找论据首先要选定论文的题目，确定一个中心及论文写作所涉及范围。然后，按照此中心和范围，组织名学生为一课题小组，分工合作。这既提高了获取相关信息的效率，也节省了学生的课余时间。在搜集资料过程中，教师要有针对性地指导学生进行阅读与分析，鼓励学生做必要的读书笔记。并开展寻访古迹，实地考察等社会实践形式，多方收集资料。其次，还要对收集的资料进行分析提炼。通过演讲、辩论等形式，对资料作出评述。主要
9、看收集的资料是否能作为历史小论文的论据。评述的过程就是对论据分析提炼的过程，实质上就是一个解决问题的过程。总体上讲，学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力这三者相互联系、相互影响，是统一不可分割的整体，鼓励学生发现问题，大胆质疑这是分析问题和解决问题的前提。而培养学生学会用历史的辩证的唯物主义观点去分析、解决问题又是历史教学的最高目标。所以在历史教学过程中，三者要做到相辅相成，缺一不可。、培养学生的写作能力。写作是衡量学生素质、能力高低的重要标志。小论文的写作离不开扎实的语文功底。作为历史教师要多向语文教师学习，讨教写作技巧和作文教法，并了解学生作文水平的高低，做到心中有底，有的放
10、矢。针对学生小论文写作方面的缺点，定期请语文老师作专题指导和示例。指导学生拟订小论文写作提纲，一般来说，论文应包括问题的提出，分析论证及结论。作为历史小论文还要体现历史学科的特色，认清历史小论文与语文学科议论文的不同之处。力求做到立论明确、论据充分、结构可靠。、创设良好的外部环境。要为学生撰写历史小论文创设良好的外部环境，关键是思想上要更新观念，真正从应试教育中解放出来，把素质教育落在实处。学校要为学生提供一定的场所：如阅览室和图书馆等等。对表现优异的学生要给予一定的物质奖励。历史教师也要不断学习，充实自己，把历史小论文的写作作为历史教育中不可缺少的一个重要环节，不断探索、勇于创新。（二）培养
11、学生撰写历史小论文的组织形式与方式。课内形式：（）如上概述，在平时课堂教学中注重学生质疑能力、分析能力的培养，为学生撰写历史小论文作好铺垫。（）开展历史小论文专题讲座。初中学生撰写历史小论文毕竟是一个极富生命力的新生事物。因此在指导学生撰写历史小论文之前，作为组织者和指导者的教师有必要以辅导讲座、典型示范等形式向学生系统讲述撰写历史小论文的目的、意义、要求和方法，帮助学生制订学习计划，了解历史小论文的模式和程序，使每个学生心中有底。（）演讲辩论。“说”是写的基础，学会了说也就自然为写奠定了一定基础。材料的筛选，我们主要是通过演讲、辩论的形式来完成的。在收集课题相关材料的基础上，请学生代表上台演
12、讲或辩论，让学生相互交流，使研究进一步深入。课外形式：（）组织课题小组。学生在学习历史知识的过程中，只要能提出自己感兴趣的问题，经整理后，都可以作为班级立项课题。由学生自拟题目、自愿组合，教师则根据每学期的教学内容，定期对其进行辅导。（）寻访历史古迹，实行社会调查。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”引导学生走“小课堂、大社会”的路子。鼓励学生走上社会，参加实践去亲身体会。（）组织历史小论文评比。为尽力调动全体学生参与，学校或年级可组织每学期一次的历史小论文评比活动。对优胜给予表扬或奖励，以此激发学生的写作兴趣。总之，撰写历史小论文的组织形式力求灵活多样，避免枯燥乏味和单一的教学模式，否则对活泼好动、好奇心强的初中学生来讲，就会感到厌倦。三、结论与认识。指导初中学生撰写历史小论文的实践研究，尚处于起步阶段。但已明显地体会到了它给我的教学和学生带来了变化。历史小论文的撰写有助于转变学生被动接受的学习模式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；提高了学生学习历史的兴趣，有利于学生积极主动地学习，培养学生正确的历史观，学会用历史的、辩证的唯物主义世界观观察、分析历史与现实问题，提高了学生对所学知识的理解程度和对知识的综合应用能力。