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1、精品名师归纳总结乌鸦喝水其次课时说课稿港口镇中心学校黄玉霞一、说教材：乌鸦喝水是义务训练标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索， 采纳简洁生动的语言，描画出乌鸦机警、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象明艳。二、说教案目标：本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教案任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教案的要求，其次课时的教案目标是：1、学问和才能： 复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文。背诵课文，积存语言。2、过程和方法 :通过正确、流利的朗读，探究
2、式的学习，懂得课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，认真摸索。三、说教法：在教案方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教案法。让同学通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，懂得字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得同学的朗读更有感情。此外仍有以读代讲法，读中感悟法等。四、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以老师为主导，以同学为主体 ”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让同学真正懂得如何去观
3、看、摸索、学习。四、说教案过程：（一）激趣导入可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一堂新课的导语设计是至关重要的所谓 “万事开头难 ”。富有乐趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子， 长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟。 ”如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道 ” 的运作，同学的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺 ”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出
4、示 “乌鸦”问，谁能有礼貌的跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，似乎这个故事就发生在我们身边， 同时也使孩子学着礼貌、热忱的与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让同学想方法记住“喝”字。摸索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪 ”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动的投入自学。（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前同学已经学过很多短小、好玩的课文了。因此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要
5、老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自同学字、读准字音，记住字形C、查找答案，深化摸索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认 带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字。带：你是用什么好方法记住这个字的？一个同学的方法变为大家共享的方法。找：老师预备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教案（瓶、石），做喝的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来， “喝”和“渴”是形近字，难记，也可让
6、同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、同学评判。同学之间正确、公平、鼓励性的评判与建议可激起同学学习的热忱。3、指导书写 “可、石、办 ”三个独体字，可联系 “河、右、力 ”来指导写字，特殊指出 “可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边， “办”字左点不同于右点，同时留意写字的姿态。（三）解疑 读文 感悟1、解答疑问，连续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？同学沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式的去解决遇到的困难。再问：那么仍有哪些问题没有解
7、决？或者你又新产生了哪些问题了？语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使同学懂得在摸索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，摸索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“ 处处”这一关键词统领本段。先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些的方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别的读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难了？引导同学从文章中找到这个句子划出来，并
8、充分利用课本资源，对比文字旁边明艳、生动的插图来进行争论、分析，得出 “水不多，瓶口小 ”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！这时激起了同学很多聪慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。 ”“可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结乌鸦处处都找遍了，才发觉的。 ”你“瞧图上的乌鸦多累啊！ ”小“乌鸦仍要去照料妈妈了！ ”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境的，再让孩子反复朗读：怎么办了？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解 都显得余外了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮忙乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象
9、帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了同学热心关爱，帮忙别人，又进展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观看与聪慧作了铺垫。（四）指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且仍可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启示性。我的板书力求显示这些。设计时依据故事的进展次序，既表达了文章的思路，又有利于同学的背诵。板书设计乌鸦喝水找水喝 喝不着想方法 放石子水上升喝着水乌鸦 喝水 口渴 观察 方法 最终 叼起 慢慢可编辑资料 - - - 欢迎下载