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1、认识世界从认识自我开始 浅谈怎样在游戏中培养幼儿健康的自我意识 什邡市第三幼儿园 杨丽自我意识，书面解释为个体对自己心理属性的认识，包括对自己的兴趣、爱好、气质、性格、品质等方面心理特点的意识，它是个体在与周围客观世界长期相互作用中，逐渐形成和发展完善起来的。 两岁左右的幼儿自我意识已经得到了一定的发展，表现为害怕生人、不要陌生人抱；有羞耻感，害怕别人嘲笑；占有欲强，但凡自己喜欢的东西，想方设法想得到；说话流畅的小孩使用第一人称“我”的次数越来越多但这些自我意识往往是以自我为中心，长此以往，会形成极不健康的自我意识。怎样让孩子形成健康的自我意识呢？我认为，应该从孩子们喜欢的游戏开始。 首先，巧
2、设游戏，帮助幼儿自我认识。 常说：当局者迷，旁观者清。要正确认识自我，就得站在“他人”的角度审视自己。于是，我在班内进行了角色游戏，让幼儿扮演喜闻乐见的人物角色。他们喜欢画画，我就分好老师、学生的角色；他们喜欢逛超市，我就分好营业员、收银员、购物者等角色。以下是我在班内开展“一起逛超市”活动时的片段。红红今天来到了超市，看着满货架的商品，左逛逛、右瞧瞧，最终她将一个芭比娃娃放进了购物筐里。接着，来到了自己最喜欢的面包前面，拿了一个最漂亮的奶油面包放进购物筐里，紧接着一发不可收拾，转眼间，购物筐成了一个小“超市”。拎不动了，红红满足地来到了“收银台”付钱。收银员（也是幼儿扮演）：你买这么多东西呀
3、？红红：是呀，都是我喜欢的，给多少钱啊？收银员：要很多钱。红红：我又一个钱，够吗？收银员：不够，这一个钱只能买一个面包。（老师伺机提醒收银员）红红：我不，我就要全买，我妈妈就这样给我买的。收银员：你的钱不够，就不能买。最后，红红把东西一放，跑到一边生闷气去了。这时，作为教师的我及时出现，让其他幼儿来评评理。小朋友们纷纷发言：有的说有多少钱就买多少东西，有的说应该多向大人要点钱，有的说不能一次买好多东西，会吃坏肚子；有几个幼儿说，红红还是应该节约一点众说纷纭。通过这样的交流，其实使幼儿明白了一个道理什么事都不能只依着自己，还得考虑到许多问题。同时，也明白了红红的做法是否得当，并与自己的曾经的做法
4、相比较。这样的游戏既锻炼了参与角色的幼儿，也正确引导了一群“旁观者”。在游戏中获得的成功与失败都将是他们涉世的经验，既可以认识自己，也可以认识同伴，这将是孩子认识世界的第一步。其次，以积极乐观的语言导向幼儿自我评价。幼儿自我意识的发展，最重要的一点就是自我评价。幼儿自我评价能力不高，且带有主观情绪性，常常依赖于成人的评价。教师评价幼儿时，要积极、客观、正确地评价幼儿，要有意识地从对外部行为的评价转向对内心品质的评价，让幼儿学会自我评价并增强自我评价能力。如在一次户外游戏中，中班的圆圆小朋友，因体形较同龄幼儿高大，身体协调性较差，不能很好完成“跑跳触物”等项目，反复出现摔倒、碰撞的现象，很快就出
5、现不想再玩的消极情绪。使该幼儿参加游戏的积极性受到影响，甚至产生退缩、畏惧、逃避等心理。一位老师注意到这一情况后，立即表扬他很勇敢，摔倒了还能坚持，并亲切的诱导说“能再试试吗？”经过教师鼓励、引导并对该项目的难度作了一些调整，圆圆小朋友很好地完成了活动目标，受到教师和小朋友的表扬和赞赏，马上就得意起来。相信圆圆小朋友以后都会积极地参加户外游戏了。所以，在评价幼儿动作完成情况的同时要挖掘其优秀的内心品质，如不怕困难、意志坚强、勇敢等，激发幼儿内在动力，引导幼儿对自己的内心品质进行评价，增强自我评价能力。最后，利用合理奖惩引导幼儿自我调节。幼儿自我意识的发展必须体现在自我调节和监督上。幼儿由于大脑
6、发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理和行为，易受外界刺激和情境的制约，如成人的奖励和惩罚，同伴的态度等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿自我调节能力的训练。如在全班评比“红花小少年”，以优带优，以优促优，影响幼儿整体的自我调节。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用小组结伴游戏的方式进行小组游戏比赛。如“合作移动篮球”的游戏，既要遵守规则，又要为本组“争光”，对于两三岁的幼儿来书是十分不易的。游戏后，我对能达到刻苦锻炼，不怕困难，互帮互助、努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为，增强幼儿自我调节能力。同时，同伴之间的相互学习、相互交流、相互评价，不仅能使幼儿为了能被同伴肯定、欣赏和接受而有意调整自己的一些行为，从而锻炼自我调节能力，还能有效防止幼儿的心理朝极端的自我中心方向发展。