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1、认识小数_教案教学设计_1 认识小数 教学目标： 1、结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：使学生初步体会小数的含义，知道十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 教学难点：学生认识、理解整数部分不是0的小数。 教学过程： 一、情境导入 师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗
2、？想不想在数学课上做游戏？那我们就来玩一个猜长度的游戏。（出示纸条）师：猜一猜，这根纸条有多长？生：师：是不是一米呢？我们要验证一下。老师用米尺来测量一下，发现纸条的长度正好是1米。这两个同学的眼力可真好！把1米平均分成10份，每份是几分米？那1米有几分米？（板书：10分米1米） 师：下面来个有挑战性的，这根纸条长几分米？ 生：5分米 师：说说你是怎么猜的？ 生： 师：究竟是不是5分米呢？我们要？（验证一下）果真是5分米。这位同学真厉害，他可不是乱猜的，而是参照1米估出来的。 师：这根纸条呢？生：4分米 师：是不是4分米呢？我们再来检验一下。果真是4分米！ 二、新知探索 1、认识整数部分是0的
3、小数 （1）、师：10分米是1米，谁知道5分米是多少米？（生：米、）师追问：你是怎么想的？（生：把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数表示，就是米）4分米又是多少米呢？（生：米）师：怎么想的呢？ （2）、师：米啊，我们还可以用一种新的数来表示。观察老师的写法。（板书：米还可以写成0.5米）这是个什么数？(生：小数)师：今天，我们就一起来认识这个新朋友小数。（板书课题）会读这个小数吗？谁来试试看?(读得真好！)其他同学会读吗？我们集体读一遍。(板书读作零点五) 师：会写0.5吗？大家把手放在空中和老师一起写。（先写0，再在0的右下角点上小圆点，最后写5）读作零点五。（注：板书0.5
4、时要慢！） （3）、师：那谁知道米用小数该如何表示呢？ 生：米还可以写成0.4米。你真棒！（板书：还可以写成）谁再 来说一说。 师：会写0.4吗？写在作业本上。有谁愿意上来写？（指名板演）（板书：读作零点四）米还可以写成0.4米。你还知道哪些十分之几米也可以写成零点几米？（生：还可以写成0.1米；米还可以写成0.6米；米还可以写成0.9米）你发现十分之几就可以写成？师：谁来完整地说一说？生：十分之几就可以写成零点几。（板书：十分之几还可以写成零点几!彩色笔！） 师：我们反过来看，0.5米就表示？0.4米呢？0.1米？你发现了什么？零点几就表示？生：零点几就表示十分之几。（板书：零点几就表示十分
5、之几） 师：把我们的发现与同桌互相说一说。 3、师：下面老师来考考大家。 做想想做做第3题（学生口答） 4、认识整数部分不是0的小数 （1）、（课件出示：）师：星期天，小明来到小博士文具店里买文具。小明先选了一块橡皮，价钱是6角。6角满不满1元？不满1元，那6角用分数表示是多少元？用小数又怎样表示呢？ 生：6角是元，还可以写成0.6元。（课件出示）师：你是怎么想的？（生：把1元平均分成10份，6角就是其中的6份，就是元，也就是0.6元。）你真棒！谁再来说一说。 （2）、师：小明后来又买了支圆珠笔，价钱是1元2角。我们知道6角也就是0.6元，那谁知道1元2角用小数表示是多少元呢？ 听清老师的要求
6、！先把你的想法在小组中说一说，再推选小组代表来汇报。生：1元2角还可以写成1.2元。（出示） 师：你们小组是怎么想的？ 生：2角是0.2元，再和1元合起来是1.2元。（课件出示，师板书）你们可真聪明！其他小组的想法和他们一样吗？谁再来说一说。 （3）、师：小明最后买了一本笔记本，价钱是3元5角。3元5角你会用小数表示吗？你是怎么想的？（课件出示，师板书）说得真好！ (4)、师：下面老师再来考考你们。把书翻到第101页，做想想做做第2题。 学生做在作业本上，指名口答。（课件演示） 我们反过来看，0.8元就表示？（8角）1.7元表示几元几角？2.4元呢？ （5）、师：我们再来看下一道题： 想想做做
7、第4题把它写在书上。指名口答。（课件演示） 5、师：你还想继续去了解小数的其他知识呢？请大家带着这两个问题自学100页的最后一段内容。先请个同学把这两个问题读一读。 （1）、除了小数，我们还学习过哪些数？ （2）、一个完整的小数包括哪几部分？ 学生汇报。 （课件出示）结合黑板上的0.5、1.2、3.5让学生说说它们的整数部分、小数部分各是多少？ 6、自己写一个小数，说出整数部分和小数部分，全班同学猜。 三、巩固练习 1、师：还想再猜吗？我们来猜点别的，好不好？那谁来猜一猜老师的身高大约是1米几分米？用小数你会表示吗？那你的身高大约是1米几分米？用小数表示是多少米呢？想好了就与同桌说一说。 2、
8、想想做做第5题。 师先问：仔细观察一下，为什么0右面第一个点上填0.1呢？1右面第二个点上为什么填1.2呢？ 学生填在书上。为什么填2.8呢？你是怎么想的？ 三、小数的历史介绍（课件） 师：这节课，我们学习了这么多的小数知识，有谁知道小数是哪个国家最早提出和使用的吗？老师告诉你，是我们中国！（课件演示）通过刚才的学习，你想说什么？ 四、总结新课：通过这节课的学习，你知道了什么？小数在我们的生活中无处不在，我们要学会用数学的眼光观察生活，用数学知识去解决生活中的实际问题。 五、拓展： 从1、2、3这三张数字卡片中任选两张和小数点摆成一个小数。 下面听清老师的要求：组长要把所摆的小数及时地记录在作
9、业本上，比比哪一小组摆得最多？（生汇报，师板书） 师:我们一共摆了6个不同的小数，你知道谁是最大吗？这个问题留给大家课后去解决。可以 教学反思： 做的好的地方： （1）、从“猜长度”的游戏导入，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性，同时在游戏过程中，也让学生体验到不满1米，可以用分数表示，还可以用小数表示。 （2）、新知教学中充分体现了学生学习的主题性，让学生自己去发现十分之几米还可以用小数零点几来表示，最后学生自己探索出十进制分数与一位小数的关系：十分之几还可以表示零点几，零点几就表示十分之几。 （3）、学生自己能学会的教师绝不去讲授，书上100页最后一段的内容安排让学生自学，学生在获得知识的同时，也培养了自学的能力。 （4）、联系生活实际的练习题再次激起学生的学习兴趣，猜身高的练习题不仅让学生巩固了今天所学的新知识，同时也培养了学生运用所学知识解决生活实际问题的意识和能力。 不足的地方： （1）、教师的语言表达能力还需加强，语言还要有感染力，要有激情，要能激发学生的积极性。 （2）、在练习中，还缺少了生活中一些小数实例的练习安排，这样的练习设计就更完善了。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢