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1、精品名师归纳总结深化改革典型引领努力构建“多维互动”聪明型课堂教学- 济南第六试验学校课堂教学改革汇报材料自区训练局启动自能高效课堂教学课题争论以来，我校从教干到老师思想 上高度重视，理念上切实转变，行动上深化争论，作风上求真务实。结合学校的 训练教学工作实际， 实行扎实有效的措施， 努力深化课堂教学改革， 积极打造个性化课堂教学，在全处形成深厚的课改氛围，取得了肯定的成效。今年开学初， 我校在过去工作的基础上， 召开了教学专题会， 针对高效课堂的构建进行了专题争论，对过去的工作进行了仔细的总结梳理，找出存在的问题， 确定了新学期课堂教学改革的主攻方向、工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“
2、多维互动” 的聪明型课堂教学，出台了今年“多维互动”聪明型课堂构建实施方案，对课堂教学的深化改革再次进行了全面部署。现将我们的摸索与做法汇报如下：一、当前课堂教学的反思当前课堂教学仍旧存在一些误区，这些问题也成为我们思维的起点，也是我们构建新的课堂教学范式的理论立足点。教学情境的泛化。 现在的很多老师没有充分熟悉情境的内涵，更没有娴熟把握创设情境的基本方法， 导致教学实践中显现了严峻的偏差，因此， 在一些课堂教学中自然就显现了一些情境设计牵强附会、故弄玄虚或者根本不利于同学把握 学问的情形。 活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，它具有不行或缺的作用。 关于活动，为了追求活动的成效，活动形式不能一
3、成不变，适当花样翻新，有助于引起同学活动的爱好。 尽管如此，活动究竟只是教学的一种手段， 假如本末倒置， 把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。合作学习重形式轻实质。 课堂中常常显现这种现象， 老师提出问题后， 宣布小组合作学习开头， 前排同学“唰”的回头，满教室都是嗡嗡的声音， 四人小组里， 每个人都在张嘴， 谁也听不清谁在说什么。 老师尽管重视并供应了孩子合作与沟通的机会，但对孩子合作与沟通的学习方式明显重视不够，指导不够。互动教学不深刻。 互动教学就是老师和同学都要“动”起来，详细表现为形体与嘴要动起来， 不“动”就不是互动教学。表现在课堂教学中， 就是通过“
4、提问回答”方式来实现教学互动。仅仅追求“提问回答”的次数，而不关注提问的质量和 成效，那么实质上与传统课堂教学并无两样。由于在这种提问互动中， 同学依旧处于被动位置，仍旧体验不到自身在建构学问中的主体身份。有争论发觉，“在课堂教学中，老师的提问中有80 的问题只需要运用死记硬背的学问就能解决。”诸如上述问题我们意识到， 学科教学缺乏聪明， 因此，新学期我们提出了“多可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结维互动聪明型课堂的争论”，探究教学聪明，拓展创新个性。二、“多维互动”内涵的界定所谓“多维互动，”就是转变以往“提问回答”的单一的教学方式，以同学自主学习、独立探究为基点，主动的和文本
5、、和同学、和老师进行多个维度的沟通、 互动，同学之间可以相互辩论， 师生之间可以相互质疑， 同学可以依据需要转变文本的内容和出现形式，让同学肢体、语言、思维等多个方面都充分活动起来， 甚至可以突破课堂的界限， 把生活中、 社会上的现象都搬到课堂上来，真正实现同学的自主学习和开放学习。所谓“聪明型课堂”，就是让同学在课堂上经受学问形成的过程，体验前人形成学问的思维过程和制造过程，使自己的思维得到训练，才能得到提升，最终形成自己的聪明。 “多维互动”是形成聪明的手段，“聪明”是“多维互动”的目的。三、实施内容与措施（一）进一步加强理论学习，切实奠定理论基础课堂教学改革的推动， 是理论与实践相结合的
6、一项工作，只有实践， 没有理论支撑，课堂教学改革最终也不会达到肯定的高度，在课堂教学改革的实践中， 我们已经充分熟悉到这一点。 基于此，新学期我校对广大教干老师第一提出了连续进一步加强理论学习的要求，不断提升自己的理论水平，达到有实践有理论、既会干又会写。 学校增设了以徐跃富校长为组长的理论提升小组，教研员、骨干老师为主要成员，教科室制订了理论学习培训工作方案，分阶段、分层次、分学科、分内容对全体老师进行了针对性的培训，并大力支持青年老师、骨干老师、 教研员到外的学习，取他山之石，外出学习实行汇报制，达到资源共享。为了提 高学习成效， 督促广大教干老师仔细争论学习，教研室、 教科室定期命题检测
7、老师的理论学习情形，检测结果按肯定比例纳入老师的个人成果。针对“多维互动”的课堂教学争论，我校举办了专题培训学习，第一是多维互动理论的培训。全校引领老师共同学习山东省创新训练理论体系中的“多维互动理论体系”，明白课堂教学中多维互动的形式。一方面， 同学的进展不是由老师单方面打算的， 而是由师生双方的和谐互动的教学活动打算的。活动建构教学第一强调的是， 要转变老师独占课堂的局面，转变教学信息的单向传递模式，重视同学对课堂教学的积极参加和主动反映。另一方面， 同学的进展不仅受师、 生单个主体的影响，仍受到课堂教学中由老师、同学构成的群体我们称之为“集体 性主体”的影响。活动建构教学不但重视师生个体
8、之间的教学互动，而且重视学 生个体与集体、 老师个体与集体之间的互动。从多维互动的外在形式来讲，课堂教学中教学主体间的多维互动表现为师生之间的人际交往，其交往形式是丰富多彩的。它包括：（1）师生互动，包括老师与同学个体、学习小组、整个班级之间可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的互动等。（2）生生互动，包括同学与同学、同学个体与学习小组、同学个体与 整个班级的互动等。（ 3）同学群体互动，包括同学小组与小组、小组与全班之间的互动等。挑选课堂教学中多维互动的内容。课堂教学中的多维互动是为实现课堂教学任务服务的，多维互动的内容，包括师生认知的互动、师生情感的互动、 师生实践活动的互动等
9、不同的方面。多维互动的本质是， 通过多维互动的教学交往关系的生成， 促进同学的主动进展。 必需强调指出的是， 课堂教学中的多维互动是以教学主体与教学客体间的互动为载体的。明确课堂教学中多维互动的性质。课堂教学中的多维互动是积极的、促进的，而不是消极的、促退的。（二）反思课堂教学，寻求改革突破口在理论学习和培训的基础上， 全校老师绽开了深刻的教学反思活动，教科室设计了“老师个人课堂教学反思表”， 内容包括课的优点与不足、努力方向、改进 措施等，引领每位老师对比先进的教学思想，针对不同的点，反思自己的课堂， 查找自己的特色以坚持发扬和进行推广，找出自己的不足， 寻求今后构建高效课堂的突破点。（三）
10、老师全员参加，凸显个性进展高效课堂的构建既不是是哪一个人的工作，也不是教研室的活动， 更不仅仅是哪几个教学能手的事情， 它是关系着每一个同学的前途和将来的大事，是全体老师的共同的工作。 为此，我校要求每一位老师都必需参加到高效课堂的构建当中，在反思课堂教学的基础上， 每一位老师都要结合原有的教学体会和教学策略进行大胆的创新和改革， 仔细学习山东省创新训练理论体系，建立多维互动的课堂教学体系的思路。在这里， “多维”是指转变过去老师独占课堂的单一、单向的教学信息传递方式。 “互动”是指转变过去课堂教学中老师“施动、”同学被动接受的教学状态， 促成课堂教学中师生多向互动局面的显现。总的思想确定后，
11、 我们也深知并没有任何一种教学模式适合全部的老师，适合全部的同学， 为此在总的指导思想的引领下，我们给于老师充分的个人发挥的空间，提出“个性高效课堂”，充分发挥老师的个人优势和特殊思想，构建适合自己的具有自己特色的高效课堂。学校连续坚持课堂教学达标制、特色课评定、“课改之星”评比等常规工作，对在课改中做出突出成果的老师赐予重奖，勉励老师积极参加高效课堂的构建。（四）组建争论团队，典型带动引领为更好的发挥学校名师的典型带动作用，为各类优质训练资源的共享和传播供应载体，我校依靠“名师工作室”， 以全校的名师和教学能手为龙头，以学科、争论爱好的不同组建了高效课堂争论团队，包括语文、数学、英语、品生品
12、社、 音美等学科， 既充分发挥了名师在训练教学中的引领作用，又充分调动了集体的力气，为全校的高效课堂的构建工作供应了保证。语文教研团队以重组教材、 大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结量阅读为动身点，打破单课教学模式，强调单元教学、整体教材教学，将争论性 注入语文教学， 大幅度提升同学的阅读广度与课堂教学效率。数学团队实行框架教学的方法， 引导同学用一种整体的、 合作的眼光看待数学学习，让学校生的数学课堂变成一个生活化的结构体，让数学课堂布满聪明。英语团队对pep 学校英语教材进行了适度整合与拓展,优化了教学资源 ,提高了教学效益。品德与生活（社会）团队依据本的、本校和同学的需要
13、，挖掘当的教学资源，制造性的使用教材和拓展学习空间， 增强了训练的针对性和实效性。 音乐以多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出同学艺术气质、创新素养、 人格品质的哺育，制造性的构建“诗情画意音乐教学模式”。（五）创新研讨形式，提升课改成果1录像课研讨为了更好的开展高效课堂的争论工作，我校积极开展“录像课研讨活动”， 把老师的课堂进行全程的录像， 然后利用集体研讨的时间进行播放，有针对性的进行研讨。在播放时， 我们并不是把一节课一下子都播放出来，而是分时段或者依据老师的设计分步骤进行出现，老师对每一段的内容都进行评判，找出教学过程中无效的或者低效的环节，予以订正。2同课
14、同构全校多次开展同年级组老师执教相同的一课活动，通过精简教学内容、 简化教学环节， 运用敏捷多样的教学方法， 小步伐、大容量、快节奏的实施课堂教学。虽然是相同的教学设计， 但在不同的领会中， 表达出了不同的教学懂得、教学风格和教学聪明。 通过“同课同构”活动的开展全校努力构建“发觉一种方法，研磨一节课例。研磨一节课例，成熟一种课型。成熟一种课型，推广一种课型。推广多 种课型，构建一个体系。构建多个体系，创建教学特色”的高效课堂研讨模式。 从而切实为提高老师的课堂教学才能搭建平台，充分展现每位老师的教学风格， 达到优势互补、 相互切磋与共建高效课堂的目的，为全面提高训练教学质量打下坚实基础。3同
15、课异构活动前，各年级组进行了集体研讨， 确定同一教学内容进行了深化解读和研讨，明确了教学目标、重点难点，形成了基本的教学思路，然后每位老师进行细心的备课。课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分表达了各自对“自能高效课堂”的懂得。讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，共同打造教学模式。4辩课为更好的发挥老师的特点， 突出老师的个性进展， 全校在以往的说课评课的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结基础上，变革方式，变程式化的说课评课为“辩课活动” 。授课老师和评课老师之间形成一种公平沟通的形式， 授课老师可以充分述说自己的设计思想，对于评课老师的观点可以自由阐
16、述自己的看法。真正做到了老师之间思想的沟通和碰撞。四、课改争论成果一年来， 在区训练局的正确领导下，在区教研室的直接指导下， 在我校全体教干老师的共同努力下， 我校的课堂教学改革在过去的基础上又取得了更加明显的成效，一大批具有自己鲜明特色的课堂教学实践体系以个性化思维的形式出现 出来。一是以姜自凤老师为代表的主动生成型语文课堂。她的课堂教学以主动性、生成性为主要特性， 课堂的灵魂就是信任同学、 解放同学， 利用同学、进展同学。她的课改成果突出， 个性风格逐步成熟， 受到市区领导的好评， 多次执教区以上公开课，多次汇报沟通课改成果。二是以郭晓燕老师为代表的多维互动大语文课堂。其基本操作程序为：
17、课前预习、查找资料小组沟通、互通有无圈点批注、课堂争论归纳总结、阅读 展现三是以黄金燕老师为代表的六环节互动数学课堂。基本流程为：课前预习课上汇报解决困惑重点练习达标检测自我评判。四是以凌云芳老师为代表的品德与生活（社会）“活动体验式”课堂。其操作步骤为：调查体验引入话题合作沟通提升熟悉课后践行。五是以胡彦芝老师为代表的诗情画意的音乐课堂。诗情画意的音乐课堂实行音乐学科教学多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略， 突出同学艺术气质、创新素养、人格品质的培养，制造性的构建“诗情画意音乐教学模式”，该模式强调音乐教学的多元文化语境，指音乐教学与语文、美术、品 德与生活、品德与社会等其他学科和艺术形式的整合，组织有文化品位的综合的音乐课。多元文化语境中的音乐教学美。审美体验态势下的音乐教学美。 情动而辞发的音乐教学美。 建构艺术生命的音乐教学美。回来古典情怀的音乐教学美。总之，自 08 年自能高效课堂教学改革实施以来，我校依据区训练局的要求，做了肯定的工作，取得了肯定的成效，但是，课改路漫漫，在实践中我们感觉到 仍有很多困惑，有很多想改而又力不从心的环节。面对课改，我们布满信心，我 们将坚决不移， 付出更多的努力， 进一步深化课堂教学的改革，推动我校课堂教学水平迈上更高的台阶。可编辑资料 - - - 欢迎下载