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地理教育与可持续发展 可持续发展思想的形成是在20世纪60年代以后，全球相继出现了人口问题、环境问题、资源问题后，人类认识到合理开发、使用自然资源的重要性。可持续发展概念最广泛的定义和核心思想是：既满足当代人需求，又不对后代人满足其需求造成危害的发展，强调的是人与自然的和谐，它的提出就是为解决人类的环境、资源等问题4。 地理学的研究对象是人类活动与地理环境的关系，具有自然，经济，人文学科特征，它十分重视区域和人地关系的研究。2000年教育部编订的全日制高级中学地理教科书就是依据可持续发展的思想构建了新的教材框架，改变了传统的四大圈层，而按与人类关系密切程度，把人类生存环境由远及近分别讲述宇宙环境，大气环境，海洋环境，陆地环境，在每个部分中都融入了人与环境的关系。因而在教学中应注重让学生理解，接受可持续发展思想，但作为即将走上社会的中学生，只接受可持续发展思想是远远不够的，重要的是使他们可以掌握科学的方法论，为他们实践，创新能力的发挥奠定基础，因此，教学方法的改进就显得尤为重要了。