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1、诗经 氓教案 教学目标:1、了解诗经的有关常识,体会赋、比、兴的艺术手法。 2、反复朗读培养学生结合注释理解诗作的能力。 3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。重点: 1、理清线索,体会诗歌表达的思想感情。2、分析女主人公情感的变化,及个性鲜明的人物形象。 难点:领会赋、比、兴手法的妙处。 教学过程一、导入爱情是文学的永恒主题: “关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”追求;“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。”相思;“郎骑竹马来,绕床弄青梅。”浪漫; “执子之手,与子偕老。”忠贞。二、诗经简说1、总说:诗经是我国最早的诗歌总集。原只称
2、诗,汉代被尊为儒家经典,始称诗经。是我国现实主义诗歌的源头。2、诗经“六义”:、内容体制:风、雅、颂。风:民间歌谣;雅:分为大雅、小雅,宫庭乐歌;颂:宗庙祭祀的乐歌。、表现手法:赋、比、兴。赋:赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也,即铺陈其事而直言之者也。铺叙陈述。比:以彼物比此物。比喻。 兴:先言他物以引起所咏之词也。联想 。“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”由“鸟情”到“人情”,如是。三、教学氓 诗经 卫风 氓是春秋时期卫国的一首民歌,它讲述了一个“痴情女子负心郎”的故事。今天就让我们走近卫风 氓,去感受氓中女主人公不幸的爱情遭遇。 (一)、诵读1、放录音:第一遍,提醒学生注意字音和
3、节奏(二二节拍)2、正音正字(先掌握文注中的生字,补充如下。)匪(fi) 愆(qin) 将(qing) 于(x) 说(tu) 徂(c) 汤(shng)渐(jin) 裳(chng) 糜(m) 角(jio) 隰(x)匪来贸丝、匪我愆期:匪 fi 非 ,不是。 载:zi,文言助词。(多音字,另音zi,一年半载。) 渐:jin,“浸”意,如渐染。(多音字,另音jin,逐渐。)3、朗读指导诗中有几句最能集中展现女子的内心世界,朗读时要读出情感,读出韵味,读出个性。、不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。 恋爱时期,旷野郊外,废墟墙头,有位姑娘,翘首期盼,不见爱人,焦急烦躁,泪花飞溅;爱人突现,欣喜若狂
4、,手舞足蹈,高声欢呼。所以,前句要读得慢重低,后句要读得轻快高,女子对爱情的痴情陶醉,一读了然。 、三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。 六个“矣”字传万情,读法各不同。 “三岁为妇,靡室劳矣。”倾诉苦水,起调“矣”字宜重而缓。“夙兴夜寐,靡有朝矣。”日复年复,怨情顿生,“矣”字语气加重,语调升高。“言既遂矣,至于暴矣。”拳脚相加,家庭暴力,女子内心由怨生恨,“矣”字语气更重,语调更高。 “兄弟不知,咥其笑矣”。爱情已丢失,亲情也难寻,女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮,朗读时“矣”字高重到了极点,可谓大放悲声。“静言思之,
5、躬自悼矣。”静心反思,感慨万千,情绪由激动转为平静,“矣”字语气趋为平缓、低沉。、反是不思,亦已焉哉! 一个感叹号,包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨该何去何从呢? “算了吧”,果断退身,冷静而觉醒,坚强而果断。故宜读得高而重。4、示范朗读 学生轻声跟读。 5、自由练读 指名学生朗读。(要求读出诗歌的语气、语调,把握主人公起伏的情感。)(二)、疏通诗歌大意。1、学生借助课下注解理解诗歌,注意常用词的特殊用法及通假字。如:言: 言既遂矣 句首语气词,无实义。 静言思之 句中语气词,无实义。通假字:于 吁 说 脱 泮 畔古今异义的词语:( 至于 以为 三岁 贿 宴) 活用的词语:其黄而陨:黄,名词
6、活用作动词,变黄。 士贰其行:贰,数量词作动词,有二心。 2、请一位同学概述一下这个故事。 明确:诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。 (三)、概括每节诗的内容,理清故事情节。用自己的话概括每节大意,并从每节中找出体现中心的诗句。 提示:全诗分六章,每章十句(十个分句,可分成五个复句)。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”,许婚,结婚。第三、四、五章追述婚后生活。第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!” 第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。第五章,陈述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的处境。“静言思之,躬自悼矣”。第
7、六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”明确:一男子求婚,女子许婚 (将子无怒,秋以为期)。二男女恋人相思、结婚 (以尔车来,以我贿迁)。三劝诫女子不要痴情 (于嗟女兮,无与士耽)。四控诉男子移情别恋 (女也不爽,士贰其行)。五、补叙多年的苦楚和处境 (静言思之,躬自悼矣)。六、 今昔对比的怨恨和痛苦 (反是不思,亦已焉哉)。(四)、自主合作探究,研习重难点。(学生四人为一小组,讨论研习。) 1、氓按情节的发展变化可分为几个阶段?(思路)明确:全文是按“恋爱 婚变 决绝”的思路叙述的。2、作者用第一人称来写婚恋三部曲,采用的是什么写作手法?(结构)明确:对比。 氓是女主人公
8、在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前,“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”,“我”纯真、热情。婚后,“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受耻辱。思想上也起了深刻的变化:“于嗟女兮,无与士耽!”“女之耽兮,不可说也”。性格变得清醒、刚烈。 氓,婚前婚后也形成了对比。婚前,“氓之蚩蚩” 表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。 婚后,“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至凶暴起来。用情不专、始乱终弃,性情暴虐。 3、随着情节的发展,女主人公内心的情感是如何变化的?女主人公的情感变化:
9、欢喜 悲伤 怨恨。 文中最能表现主人公情感的一句话。“及尔偕老,老使我怨。” 可见,全诗的主要情感是一个“怨”字。面对被遗弃的现状,女子表现是怎样的?“躬自悼矣”, “反是不思,亦已焉哉!”毅然离开,并对负心的丈夫提出控诉。反映其清醒、刚烈的性格特征。由此可见全诗的感情基调: 热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈4、从全文看,女主人公有什么样的性格特点?(教师强调概括人物 性格特点,要从课文出发。学生自由讨论,教师加以总结)女主人公:勤劳、温柔、善良、痴情、忠贞、守贫、刚强。(当代著名学者鲍鹏山说:在诗经中最完美的女性,我以为便是那位卫国女子。) 5、请结合写作时代,谈一谈本诗反映了什么主题?在春秋
10、时期,随着私有财产的形成和父系社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。氓就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。主旨:这是一首弃妇诗,叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程,充满了对负心人的控诉,最后通过反思变得刚强,清醒过来,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。也反映了春秋时期随着父系社会的确立,男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。6、本首诗主要运用了哪些表现手法?全文直陈其事,运用了“赋”的手法。也运用了“比”、“兴”的手法。涵咏诗句、体会赋、比、兴手法在本文中的应用。 第一、二、五章运用了“赋”的写作手法。第三章“桑之未落,其叶沃若”,以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子
11、年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 第四章“桑之落矣,其黄而陨”以树木的枯萎凋零比拟流年带走了青春,曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了容颜。既引起联想,增强意蕴,又引发下文女主人公年长色衰,惨遭遗弃内容的叙述,这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。 (五)、艺术特色小结:1、对比手法; 2、叙述、议论、抒情熔为一炉; 3、比、兴手法。(六)、自由诵读,品味自己所喜爱的诗句。训练学生当堂背诵前两章。 (七)、探究阅读。1、女主人公为什么会被遗弃呢? 要点:1、男子负心说。2、年老色衰说。3、财富说。4、社会风俗说。 2、应如何看待诗中的爱情悲剧? 他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因?联系当时社会实际。 3、学习本文之后, 谈谈你对爱情婚姻的看法.认识:(畅所欲言)、爱情,值得追求,但不可沉溺,爱也要有理智; 、爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。(“仲春三月,令会男女,于是时也,奔者不禁。”(周礼地宫媒氏)那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。)、正确的婚姻、家庭观是什么?婚姻更多的是一种对对方的责任。 (八)、布置作业1、背诵课文 2、写一篇关于的氓随感,字数不限。3