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1、2022小学数学听课心得体会小学数学听课心得体会14月14日至4月16日，我有幸参与了全国小学数学（人教版）示范课观摩沟通会，与会期间一共听了17节课、6场专家点评及报告。这是一个难得的学习机会，我仔细听，具体记，专心去体会以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。为期三天的观摩课活动，给我感受最深的是上课的老师在课堂教学设计上教学理念超前、各有所长，形式多样，有的将学问点用一个故事情节串起来，有的将学问点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏里一、创设情境，让学生主动投入学习新课程试验教材注意了儿童心理学，老师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，
2、不知不觉地进入数学学习世界。比如贵州省的王春兰老师在打电话一课中，“将某地发生车祸，正遇到清明假期许多医生护士放假了，值班医生要尽快通知休假的15名医护人员回到医院抢救伤员”为主线引入教学内容，这个真实的情境，唤起学生的生活阅历，开宗明义，直入主题，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对
3、数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习平均数时，河南省的李敏洁老师利用学生熟识的读书状况入手，引导学生自然进入课堂，激发了学生的学习爱好。课中以读书作为主线，贯穿整节课，学生在这个情境中不仅学习了平均数的学问，还受到了多读书的教化。这样的学习对学生不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教
4、材在学生探究学问的过程中重视了操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如新疆省的何立姣老师执教的有余数的除法一课，她先出示预习要求，让学生用小棒摆一摆有图的随意一种图形，用不同的根数多试几次，比一比每次摆的结果有什么不同，然后让学生在小组内进行沟通共享。学生在动手操作中，理解了平均分的两种状况，从而为理解有余数的除法做好了铺垫。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通
5、过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。希望今后类似的活动还能有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。小学数学听课心得体会2刚刚结束的一星期的实践活动，领会了指导师和其它学员的课堂教学风采。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功，同时也为我下一步的发展指明白方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的老师演绎不同的
6、风采，却呈现着同样的精彩。课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经验，自觉地敬重学生，敬重学生的这段经验，课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵之门不断开启，让学生才智火花不断点燃。老师之间的沟通可以使我们的思索更加广袤，内容更加丰富。作为一线老师，我想我更应当英勇地、虚心地、随时地与其他老师沟通，沟通教学中的问题与困惑等。通过每次课后的沟通产生思想碰撞与思索，解决困惑，从中也让我获得许多启发与收益
7、。通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名精彩的数学老师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足，找寻着自己应当努力的方向，信任本次培训活动对我今后的教学肯定会产生主动而深远的影响。小学数学听课心得体会3在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与学问的获得之间往往有一道不行逾越的鸿沟，学生认知过程与学问结构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学老师的课，他们在课堂教学中，为学生供应自主学习空间，让学生置身于肯定的情境之中，去体验数学学问形成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。一、“做”数学在探究中发觉“做数学”是新课程提倡的一个重要理念。它强调学生学习
8、数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简洁的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我发觉、自我创建的一种动态过程。如角的初步相识这节课设计特别新奇，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的留意，提高学生的学习爱好。从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。在学生驾驭角的组成，会推断角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创建角，进一步升华了角的概念。在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深
9、，层层深化，最终让学生用三根小棒创建角，看谁创建得多。这一设计，极大的调动了学生的主动性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参加探究的热忱，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。当学生发觉有的题目无法用已学过的学问解决时，学生剧烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，老师又提出：“看谁的方法多?”学生个个心情高涨，跃跃欲试，沉醉在操作探究的兴奋之中，最终探究出各种的摆法。这样，通过动手操作、自主探究、合作沟通，学生不仅获得了学问、发展了实力，而且还体验算法多样化，也感受到胜利的愉悦，增加了自主学习
10、和自主创新的意识。课末，设计一些开放性题目或特别规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维。实现了相识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主子。二、“议”数学在合作中沟通建构主义认为：“学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生建构自己的学问过程，老师的作用仅仅在于给学生供应有效的活动机会，在探讨沟通和自主探究的过程中，学生构建自己的学问。”因此，老师应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生主动地去构建。如杨老师在讲用字母表示数的课中，让学生用小组内沟通，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在沟通的过程中自主的学习学问。这样支配
11、，使每个学生都有说的机会，在合作沟通、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学沟通的乐趣，从而培育学生沟通实力与思维实力。三、“用”数学-在应用中拓展课标指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。把数学学问运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习学问、驾驭学问的价值所在。在学问的运用过程中，促使学生把所学学问驾驭得更娴熟、更透彻，也使学生解决问题的实力得到培育。总之，在这几堂课中，让我最佩服的是面对一堂学生已上过的课，面对一群从未见过的学生，几位老师照旧应付自如，上的如此胜利
12、，让许多老师都为之欢呼，这正是我平常教学中所欠缺的应变实力。小学数学听课心得体会420xx年xx月xx日，xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县试验小学实行。我有幸参与了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们细心打算的课，领会着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启才智大门的同时，也让我受到了许多新的教学方法和新的执教理念的启发。一、导课要为教学服务如xx老师细心设计的相识周长的导入，她是以xx和xx等学生宠爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们主动的参加到老师的教学活动
13、中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发学生学习的爱好，学生们都特别乐意参加到这项嬉戏。于是，在这种自然、开心的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的视察力”活动，学生爱好大增，这样的支配也为后面的教学做了很好的铺垫。二、课堂上应让学生体现自己的价值三位老师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探究、合作沟通的活动中找到解决问题的方法，充分体现了“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，xx小的xx老师在讲用分数表示可能性的大小一课时，
14、让每一位学生从信封中找到6张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影仪展示学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6，6张牌里都必需要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培育了学生初步的空间观念。特殊是在测量爱心、圆等不规则图形的周长时，老师让学生利用供应的材料，自己想方法解决，学生先用绳子把爱心和圆围成一圈（多余的绳子用剪刀剪去），再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周
15、长，在动手操作、自主探究的活动中学生们轻松驾驭了这种“化曲为直”的解决策略。还有xx老师讲小数点位置移动引起小数大小改变的规律时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在“猜想验证得出结论”的过程中，找到了规律。三、让学生感受到数学来源于生活并服务于生活新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。xx老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活阅历，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法确定谁先发球，引导学生主动参加活动，感受到事务发生的可能性有大有小，
16、从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的嬉戏活动，促使学生调动生活中全部的阅历和所学的可能性大小的学问去解决这些问题。又如xx老师擅长挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分别是多少元？”这一实际生活中的话题引入数学学问，把生活问题数学化，接着xx老师又让学生运用这一学问应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生驾驭了规律并学会运用规律去解决问题。四、采纳多媒体课件教学，激发学生学习爱好教学中三位老师都能很娴熟的应用多媒体进行直观教学，活跃了课
17、堂气氛，调动学生学习的主动性。比如，xx老师运用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少？”就是这一动态的改变过程，激发了学生的思维，收到特别好的效果。又如xx老师上课伊始，就运用flash动态演示xx不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学生指出其错误，学生更简单理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。总之，这次的听课，使我感受颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的新奇与思索，来自于对学问的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我
18、会尽可能为学生供应思索、沟通、探究的空间，引导学生经验体验、感悟学问的形成过程，从而解决问题。我还要多向教化教学阅历丰富的老师学习，我信任自己会以更加饱满的热忱，全身心投入到教化教学中去！小学数学听课心得体会5在双语试验小学参与了全市小学数学优质课评比的听课活动，我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。课堂都没有太多“精彩”的情境创设和“轰轰烈烈”的合作学习等外在形式，没有喧闹，却很在教学中她们都能较好的把握教材，简约有度处理教学内容，突出了重、难点，选择了适合自己的教学方法，深化的引导学生思索，精炼高效的巩固练习。在她们简简洁单的教学
19、中达到了高效学习。俗话说：十年磨一剑，在他们胜利课堂的背后，肯定付出了艰辛的劳动，给了我很大的收获。一、课堂的追求是什么？几位老师给出了答案：实效。新课程实施至今已有年头了。大家对新课程理念的相识也有了一些质的转变。这几位老师的课有实效。这也给了数学课堂一些思索。我们的数学课堂，须要提升的更多的是什么？其实是老师自身的数学素养和内涵。一个人美是由内而外的，数学课的美也应是这样。几堂课都从学生身边的数学导入学习，学生喜爱的文艺节目、体育运动等，通过让学生分析数据确定什么样的统计图，进一步视察发觉信息，探讨出存在的问题并找到解决的方法。二、怎样的数学课有味？深度。数学具有学问的抽象性、逻辑的严谨性
20、等特征。那么，真正意义上的数学课就必定是有肯定的深度和难度的。每一个数学问题、每一个教学环节的设计假如学生都齐刷刷地举手了，我们是不是应当兴奋呢？假如是这样，表明白什么问题？目标定位有问题。为什么会有问题？有没有正确把握学生的认知起点？假如没有充分地预设学生，又怎么可能让不同的人学习不同的数学，获得不同的体验呢？可喜的是，几位老师都设计了具有挑战性的教学环节，这样的设计，给学生剧烈的冲击，充分刺激学生，产生认知冲突，激发学习动机。这样的学习，不是老师强给的，是学生发自内心的迫切需求，是通过自己的努力劳动，最终茅塞顿开，体验到了数学学习的乐趣，完全被数学世界的精彩所迷住。这样的经验，对学生而言是
21、真实而深刻的。通过今日的听课我反思到我在教学中的不足。在今后的教学中，我将努力做到：求真务实，踏实工作，不断地丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的每一课。小学数学听课心得体会611月1日上午我校组织老师到张老庄小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题所以我听后跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。1、这次是我校与张老庄小学实行的一次校际公开课，江皎月老师的0x5=?,李孟珠老师的生活中的比，为我们献上了两节精彩的课堂。2、这两节课在教学过程中目的明确为教学服务。整个教学过程都紧紧围围着教学目标特别详细有新意和启发性。让学
22、生体会数学来源于生活并运用于生活激发学生学习爱好。不但激发了他们了学习的欲望而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合学生的学习爱好。3、每节课都最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点并紧密结合数学学科的自身特点创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态。4、每节课中老师都注意激发学生的求知欲激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示学问的新冲突让学生用
23、数学思想去思索问题解决问题。使他们在质疑中思索“山重水复疑无路”在思索中学到学问寻求“柳暗花明又一村”的效果。总之每位老师都注意从学生的生活实际动身为学生创设现实的生活情景充分发挥学生的主体作用引导学生自主学习、合作沟通的教学模式让人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不同的发展体现了新课程的教学理念。小学数学听课心得体会711月11日，我到实小参与了“市小学数学教学评优活动”，听了三位老师细心打算的数学课，让我感受颇深，收益匪浅。现就这三节课谈一谈我的体会。一、语言简练，具有启发性。第一节是周老师执教的温度。周老师很擅长运用富含哲理的语言激活学生的思维，为学生思索问题解决疑难铺路搭桥。在学问
24、的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出问题让学生思索回答，引导学生的思维逐步绽开，相识逐步深化。如：零上和零下这两个词有什么不同？”“它们在这里详细指的是什么意思？”“要是去掉它们，会产生什么改变？”二、激励性的教学语言，给学生志气和信念。其次节是张老师执教的时间与数学。老师的语言修养，在极大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。张老师在课堂教学中，很注意用激励性的语言给学生信念和志气。如，当遇到学生不大敢大声回答提问时，她走到那位学生的身边轻轻对他说：“没关系，你可以轻轻地将答案告知老师。”对于回答不够完备的学生，张老师则把答案稍加修正，并充分确定学生思维劳动的成果：“说
25、得有道理，其他同学再补充补充吧！”三、适当的课堂评价，帮助学生发展。第三节是洪老师执教的竞赛场次。洪老师很擅长运用各种评价语言对学生在课堂上的学习看法、方法、过程、效果等方面进行点评，这对于整堂课教学效果的提高起到了相当程度的主动影响。如：当学生回答完问题，张老师评价说：“老师发觉你的思维很独特，思路也特别清楚”“坐着的同学也很擅长倾听”等。总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有许多许多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。小学数学听课心得体会8一个星期有几天一课是义务教化北师大版小
26、学数学第三册教学内容，是有关七的乘法口诀的教学。听完这节课后，我有以_会：本节课中，老师遵循素养教化观念，不是把学生要驾驭的学问干脆告知学生，而是依据教学内容创设开放性的问题，课中讲得少，把主动权让给学生，让学生在自己的探究下总结阅历，使学生发言主动。在本课教学法中，老师引导学生用敏捷多变的形式去背口诀，为学生在背这些枯燥的口诀时增加了很多的乐趣，激发了学生背诵的信念，帮助学生去强化记忆。在本课的教学中，把口诀的教学融入到生活的日期计算中，学生进一步感受到数学来源于生活，也激发了学生的学习爱好新学问的建立有一个重要的任务是把新学问以肯定方式组织起来，纳入到原有认知结构中去，便于记忆、提取、运用
27、和发展。本课首先在教材处理上通过9个星期有几天，奇妙地把七与九的乘法口诀结合在一个情境之中。其次在组织主动有效的数学活动中做到学生人人有事做，人人在做事。自主思索、亲密沟通，引导学生经验数学问题的发展过程，让学生在已有的乘法口诀基础上自我建构新的学问。课堂学习要着眼于社会生活与学生自己的生活实际。课堂上各个环节内容紧扣主题，形式生动活泼，适合学生需求，学生参加面大，始终都表现出极高的爱好和热忱。课上做到动静结合，不论是独立笔头练习还是小组探讨或班级反馈都显得有序而充溢，有很高的教学效益。评价的本质功能在于促进发展。本课堂上即时性评价能够既关注学习结果，更关注学问形成的过程；既关注数学学问更关注
28、学生在数学活动中表现出来的实力、情感与看法方面的发展。关于这节课，我也有许多自己的个人思索：1、用学生感爱好的话题引入新课，吸引学生的留意力。我觉得假如干脆用书上的主题图来引入课题，可能会提不起学生的爱好，所以我想用童话故事白雪公主和七个小矮人引入新课。学生看着图片听着故事，还有须要他们给解决的问题，我想他们会更加感爱好，留意力全集中上来了。从而引入本节课的教学内容：“一个星期有几天”。2、给学生自主学习的时间和空间。因为在这节课之前学生已经学习了26的乘法口诀，所以应当放手让学生同桌自己编制口诀。再展示学生编制的口诀，让学生发觉一些简单出现错误的地方，组织学生仔细细致地视察口诀，共同发觉一些
29、规律，再通过读口诀，背口诀，对口令，开火车嬉戏等环节，让学生充分地感知和记忆，效果会不错。3、教学中，应当注意学习与生活实际的结合，让数学从生活中来，到生活中去，提高学生运用数学解决问题的实力。4、整节课的教学，要充分的调动学生学习的主动性。达到突出重点，顺当突破难点的效果，练习题设计也要有层次，要针对不同实力的学生，设计不同难度的习题。5、要做好课堂中的人文关怀，要尽可能地让每一个孩子体验胜利的喜悦。6、要充分考虑课堂的时间结构，把学生喜爱的教学环节多多地展示给他们。要上出一节好的数学课，真的不简单，我信奉这句话：功在课前，利在课中。我们大家都要努力这样做。小学数学听课心得体会911月27日
30、到28日，我有幸到焦作市倾听“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩沟通会”。我抓住这次难得的学习机会，仔细听，具体记，专心去体会。以下是点点感受，有不当之处，敬请指正。为期2天的观摩课活动我们共听取了来自中南、华北、西南十省区市内各个学校12位老师的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将学问点用个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏。一、创设情境，让学生主动投入学习新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，留意力易于分散。老师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从
31、直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如孙振华老师的相识周长就创设一个学生特别熟识的“秋天落叶”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动学生主动参加感知周长的活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助
32、于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习四边形间的关系时，何蕾老师利用生活中讲道理入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如程华碧老师执教的四边形间的关系一课，学习四边形的问题时，
33、他先让学生独立思索，然后让学生说，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如金剑老师的相识面积中也支配大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中相识感知平行四边形的形态。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习爱好，假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。如旷海彬老师的梯形的面积一课中，就让学生利用学问库活动，让学生从嬉戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，
34、并从中感受数学与生活的亲密联系体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决、老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，也更一次深刻的感受到学问之间的联系，也更确信在今后的课堂中我也要向这些优秀的老师吸取阅历，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。希望今后类似的活动还能有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。小学数学听课心得体会10上周，我有幸倾听了很多优秀老师的精彩课程，通过听课，我了解
35、到了自己教学的不足之处，现将心得体会共享如下：一、课堂评价语言。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。听着他们亲切温顺的奇妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看！这位小挚友多快啊！”；刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告知老师”；蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看！这位同学多精神啊！”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入才智的天堂。同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的指责语言改为激励性的表扬语言呢？让课堂因
36、表扬而精彩，让师生因表扬而和谐；让达标因表扬而提升。二、精彩的导课低年级的老师依据小挚友的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境。老师奇妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。周老师课前的嬉戏引导特别的联系课题。嬉戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗？让学生在
37、嬉戏中感受规律的存在。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。三、自主探究在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。周老师上的
38、折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的学问，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突（生活中用已有学问无法解决）合作探究找寻解决方法完善解决方法（精中求简）这一主线一步一步的走下来。由漂亮的海底世界生病的小海豚小海豚体温的的统计优化方法（哪种方法更能看出海豚温度的改变）。最终一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最终才到由点来表示并点点连线表示其改变的趋势。步步引导，步步简化。学生在经验这样一个探究的过程之后，信任对折线统计图的相识会特别的深刻。刘老师在讲授百分数的相识时，各个环节的设计特别的完备，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了许多
39、的百分数，让他们亲身经验了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇异非凡。环节一：在理解百分数是两个数的比时，老师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢？环节二：看似全节课的总结，老师问：“你驾驭咱们这节课的学问了吗？”学生全部举手表示已经驾驭。老师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗？”同学们很轻松的相识了100%。老师又进一步的追问100%时最大的百分数吗？进而让学生相识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。四、多媒体的应用和板书的设计和书写多媒体来协助教学，特别的直观
40、，使学问更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习爱好。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位老师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的特别的完备，美丽字体跃然而上。形象直观的多媒体必不行少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不行少。在肯定程度上帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力，情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。 让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，尽可能地接近
41、学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。老师重视数学与现实世界的亲密联系，留意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主子地位，留意供应学生主动思索与合作沟通的空间；重视变更传统的学习方式，留意培育学生创新意识和实践实力；留意激发学生学习数学的爱好，培育学生解决问题的意识和实力。总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子，让每一个学生都爱上学习，爱上数学
42、。小学数学听课心得体会1120xx年11月24日，我有幸能够参与区里组织的小学数学优质课展示。作为一名刚刚踏入职场的新老师，能够听到三位优秀老师的优秀课堂教学，我获益匪浅。小学数学的教学，说难不难，说易也并不简单。我始终在摸索着小学数学教学的方法，如何才能让全部的学生理解学问，懂得运用学问敏捷地解决相关问题？每当看到学生拿到题后，不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我既生气，又自责：莫非是我不会教吗？曾经看到一位老师的文章，他说，学生学不好大部分缘由是老师教学方法的问题。的确，老师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生主动主动地探究数学学问等，干脆关系到课堂的教学效果。余凤鸣老师
43、、宋兴琼老师和黄正萍老师的课，都特别精彩，给我留下了深刻的印象。其中，黄老师讲授的课题是三角形面积计算的拓展练习，她的教学设计给我对这节学问的复习课供应了很好的参考。黄老师的整堂课的教学环节分为：复习旧知，唤醒阅历；基础练习，铺垫搭桥；分类练习，总结提炼；综合运用，提高实力；拓展延长，活跃思维。从基础练习，到分类练习，再到综合运用，层层递进，学生对学问的驾驭也逐步加强。在第一个环节，学生回顾了三角形相关学问、三角形面积的计算过程，以及三角形面积公式的推导过程。接着，学生完成已知底和对应高的三角形面积计算。这里，就是对面积公式的再次强化。第三个环节时，黄老师首先让学生估计指定直角三角形的面积，再
44、通过测量计算出三角形的面积，同时让学生展示出了不同做法；部分学生干脆利用三角形的直角边来求出面积，而有的学生则是通过量出斜边和斜边上的高来求出三角形的面积；再小结出不同底和高求出面积的方法。接着是让学生动手画出面积是6平方厘米的三角形，学生展示完自己画的三角形后，黄老师在幻灯片上，展示了等底等高的三角形，以及面积相等而底和高各不相同的三角形，从而小结出：面积相等的三角形，底和高相等时，形态可能不一样；面积相等的三角形，可以底和高都不相同，形态也不相同。学生通过直观的感受，能够较易明白这两句话的意思。综合运用环节，黄老师紧接着上一个题目，在幻灯片的表格里，画出三角形的底边是4厘米，抽生求出面积是
45、6平方厘米的三角形的高应当是多少，并给出知道三角形面积和底，求出对应高的方法。接着，让学生理解确定了高，怎么求相应底边的问题。学生学习了三角形的面积公式，不单要会正确计算三角形的面积，还要懂得敏捷运用公式，求出其他问题。黄老师在上一个题目的基础上，很好地运用了学生已会学问；而且题目与题目之间联系紧密，学生理解起来也简单些。最终的拓展延长环节，黄老师让学生运用三角形的学问来计算梯形的面积，让学生体会到三角形与梯形之间的转化关系。这堂课的每一个环节都值得我学习，环节紧扣，每个题目都把相应的学问点体现得很充分。听了三位老师的课后，我更应当学习她们的教学方法，教学设计，以及课堂的调控实力。小学数学听课
46、心得体会1220xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我来说这是一次难得的机会，我也从观摩课中学到了很多值得学习的收获和体会。一，老师的语言魅力从名师与我们平常和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起来。贲老师和强老师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深化孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了课堂气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解内容奠定基础。二、教学设计强老师的圆的相识，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通
47、过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生新奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的驾驭，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的驾驭。再后来当同学们对圆有肯定的了解与相识的时候，以竞赛的形
48、式加深学生对画圆时两脚距离不能变更而加深印象。设计是这样的：请同学上来竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会变更，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质的相识圆。三、我的课堂缺少什么这两位老师的讲堂，让我从观摩课中发觉我的课堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注学生们课堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理课堂突发事务实力，即驾驭课堂实力的培育。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学课，才能使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。小学数学听课心得体会13在邯郸市新课堂“同课异构”教学观摩活动中，我有幸