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1、教学设计小马过河语文小学(教学实录试讲稿) 小马过河教学设计 一、教学目标 1、知识与能力目标：会认本课“棚、驮、磨、坊、蹄、既”等14 个生字，会写“突、愿”等8 个生字。 2、过程与方法目标：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。 3、情感态度与价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且 要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 二、重点难点 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 三、研读课文 1、激趣导入，巧引质疑。 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（
2、教师在多媒体上出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他 放松放松？师：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈
3、把麦子驮到磨坊去。） 2、初读课文，探究识字 （认)现在请同学们看下屏幕上的生字（棚、驮、磨、坊、蹄、既）大家看看认不认识它们啊？唉，大家根据字上面的拼音一个一个读出来好不好？生答。理解“磨坊”：磨坊是什么？发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。榨植物油的作坊叫（油坊）理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄” 发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。好了，现在大 家跟着老师一起读两遍。（生读）同学们都非常的聪明，这么快就学会了。那谁起来给我们读一遍呢？（生读）这位同学读得真好，读音真准，那还有其他同学也想要起来读一下吗？（生读）这个同学读得也很好，相信其他同学也同样读得很好，全班同学一起
4、来读一下。 （带）如果你们以后再碰到你是用什么好办法来记住这些生字的？谁起来说下？（生论） （找）老师准备一些字谜，大家来猜一猜好不？（写在小黑板上：一个人白了头发原来是个老伯伯（伯）。 3、以读代讲，品文析句 故事里都有谁？讲了一件什么事？大家读完后可以和同桌讨论。（生论，点名回答。有老马、老牛伯伯、小松鼠、小马。讲小马渡河的故事。）下面请大家自由读课文，朗读时注意思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？（帮妈妈驮麦子到磨坊，2 次，过去了）那好，谁来给我们复述一遍这个故事呢？第二课时： 4、研读课文，解疑感悟同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体
5、分别出示两种动物图片及它们所 说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同表演。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠
6、？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 5、总结全文，拓展延伸 1、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所 以”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深） 2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它 们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 五、板书 老牛：水很浅能蹚过去 松鼠：水很深别过河 小马：水不深不浅过了河 总结：不能光听别人，多动脑筋，去试试。 四、拓展作业 1. 以“小马过河”为题，另编一个童话故事，讲给小伙伴听。 2. 假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请以“小兔过河”或“大象过河”自编故事，讲给爸爸妈妈听听。