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1、和谐高效课堂教学评价应注意的问题课堂教学评价是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带但是在长期的教学实践和听课中，我发现课堂教学中呈现的评价并不那么精彩。那么在课堂教学评价中应该注意些什么问题呢？一、即时评价要到位1、即时评价应具有引导性。例如辨方向看似简单，但对于低年级的学生来说却不容易，学生所说的方法似乎经典，其实远离生活，这就需要教师在鼓励学生积极想办法查找资料的基础上给与适当的引导：每种办法都在什么情况下使用？如能实际操作的可让学生根据他所说的先演示一下，教师再给与具体的指导，以加深同学的印象，这样的教学才有实效。 2、即时评价应具有启迪性。在教学中，学
2、生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，这正是教师发挥主导和启发点拨的最佳时机，适当点拨引起深入思考，给学生以启迪，让学生经历一个自悟自得的创新过程。3、即时评价应立体多维，目中有“人”。从新课程标准三维目标看，即时评价应从三方面进行。即除了评价学生对双基掌握之外，更要对生学习态度、情感、意志品质等非智力因素进行评价a、针对学生个性真情评价。课堂即时评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流场所。作为教师，课堂即时评价要真诚、发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，师生心才贴得更近，课堂气氛才和谐，教育效果才理想。b、注意把握“尺度”褒贬有度。
3、评价，必须把握好“尺度”。所谓尺度，就是针对不同学生采用不同评价。有些做法可供参考：与同学比：“到目前为止，你是最出色的一个！”；与老师比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”与自身比：“据我所知，你这次的回答是最棒的，继续努力！”并且我们更提倡和孩子的过去比，让孩子感觉自己每天都在进步，提高孩子自信心。c、口头语、体态语结合，互动评价。有经验的老师能将有声语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价。尤其是肢体语言如应用得当，能够调动气氛，使课堂推向高潮。如有位教师上走进大自然一课，其中有一个环节是说说你对大自然的发现。汇报时，有个孩子找到了5种发现，教师一边高兴地说：“
4、祝贺你找到这么多发现，我真为你高兴。”一边伸出双手与学生热情相握，学生此时相当激动，很郑重与老师握手。接着，又有一个孩子汇报说她找到了8种发现，这时教师先也是笑容满面，然后却出人意料地说“怎么样，来个拥抱，祝贺一下”。而后师生亲切拥抱，顿时，教室里掌声、笑声汇成一片，不知不觉中，一个课堂高潮就这样生成了。所以师生在用语言评价他人时如投以微笑、点头、一个眼神、一下抚摸，一个拥抱，这样能使被评价者获得更多的心理满足。新课标下，可见到师为生鼓掌，师与生握手，师向生鞠躬，师为生的金点子“命名”，师生平等，把问题的评价权还给学生。要实现立体互动的即时评价，必须注重激发学生的评价意识，教给评价方法，提高评
5、价能力。具体要做到：（1）尊重学生的评价权利，让学生敢评；（2）提供给学生评价机会，让学生爱评；（3）拓展学生评价的时空，让学生乐评；（4）启迪学生评价的方法，让学生会评。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。二评价语言要到位1、评价语言要简洁、准确。教学中，评价语应简洁,应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，行文要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得
6、犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“说得真棒，但如果在评价同学小组合作结果时，不仅能够看结果，还能考虑到他们组的任务难度，那么，你们的评价将会更客观，思考会更全面。”这样的评价语针对性强，能提醒学生，及时帮助学生纠正错误，提高回答与思维的质量。2、评价语言要生动丰富。 在课堂教学中，老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。就拿答完问题后来讲，老师的评价语应非常富有表现力和感召力。“你答得真不错！让大家刮目相看”“大家听了
7、你的发言，真是一个个心悦诚服！”“老师都被你讲得感动了。” “到目前为止，你是讲得最出色的一个！” 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们便会跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。3、评价语言要幽默风趣。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。如有位教师上我长大了一课的“我会做
8、的事”环节。一个帅气、可爱的小男孩在本子上写着：我是一个小帅哥，我会收拾房间，还会洗碗。简单的几句话却有4个错别字。于是教师评价时说：“小帅哥可千万不能写错别字，不然别人会说，这个帅哥有好看的外表却没有智慧。”幽默的语言令学生捧腹大笑，课堂的一个小亮点由此诞生。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的品德课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档!”我想，老师这
9、风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!三、把握评价时机，适当延迟评价。创新是对已有知识经验进行不同方向、程度的再组合、再创造，从而获得新颖独特的成果。而学生在进行创造思维时，难免有不完善、不规范、犯错误的现象。如果老师马上给予否定，很有可能创新意识就遭到扼杀。把握评价时机十分重要，否则适得其反。评价时机应选在学生闪现智慧火花之时；选在学生思维多样时；选在学生出现困难时；选在学生质疑时因此从学生那里及时捕捉创新思维火种，并使它迅速蔓延，正确处理和利用延迟评价也正体现了一个教师及时调整教学思路，以学定教的课堂机智。1、即时评价的容错性。
10、学生是成长中的人，对知识的掌握，应是建构的过程，在学生知识建构过程中，势必会走一些弯路，这是在所难免的，课堂是学生知识建构的场所，是允许学生出错的地方，不出错的课堂必定是失败的课堂。允许学生犯错的老师是善良的老师，也是高智慧的老师。2、即时评价的延迟性。学生的潜能是无限的。课堂中，学生经过思考、讨论能解决的问题，教师不必包办代替。学生课中生成的问题，让学生去解决。“这是有价值的问题！谁能解决它？”“谁有更好意见？”等等应该是老师们常用的即时评价语。总之，课堂教学评价的魅力无限的，但学生无论在基础知识上，还是智力水平上都存在差异，甚至学习态度、习惯等方面也有天壤之别。因此，要因人而异，因时而异，因课而异；它更是智慧生成的，需要教师深厚的教学功底与精彩的课堂语言。随着课改的深入，精彩的评价也正成为广大教师的终极追求。只要老师做个有心人，平时多多锤炼，在总结中探索和创新，从而促进学生创新能力的发展，真正让课堂教学评价成为品德与社会与品德与生活教学中一道亮丽的风景。