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1、“问题”孩子不是问题扬中市西来桥中心幼儿园 张玲那天下午户外活动时，孩子们兴奋地往外跑。忽然，一个孩子摔倒了，但奔跑的人群没有停下脚步，稍稍拐了个弯，依然呼啸而过，摔倒的孩子的哭声很快被淹没在混乱的脚步声中。走在最后的我正欲赶过去搀扶那个摔倒的孩子，只见泽泽已停下脚步费力地把她拉起来，一边与她说着什么，一边帮她擦眼泪，还俯身帮她拍去身上的灰尘。眼前的这一幕让我有点恍惚，真的是泽泽吗?没想到他在帮助别人时那样自然、细心，俨然是一个懂事的孩子。可曾经他是一个令老师头疼、遭同伴排斥的孩子，集体教学活动时总是不安静，自由活动时又经常攻击别人，几乎没有人愿意和他玩。我很想与泽泽父母沟通，但每天接送他的都
2、不是他的父母。我对这个“麻烦”不断的孩子失望了，每天关注他只是为了防范他伤及别人。而现在，恰恰是泽泽做了这件连很多“好孩子”都做不到的事情，并且做得那么自然、细致入微，我心底忽然涌动起一份感动，同时产生了深深的内疚感，想起他拉我衣服，往我身上蹭时我对他的敷衍。亲情、家庭教育的缺失，教师的忽略，热闹的集体中形单影只的孤独，曾是泽泽的生活。而“碍事碍眼”的他在不经意的时刻闪耀出的善良，让我深思。面对所谓的“问题儿童”，我们为什么总是漠然、反感甚至放弃?为什么不去寻找深层原因，给她更多的关注，把更多的微笑送给她?如果没有这次事件，小泽泽是不是就有可能被贴上标签，永远被放逐在无爱的荒原呢?这件小事让我明白孩子都是善良的，都想成为人们眼中的好孩子。有些孩子会以一些异常行为来表达思想、情感、愿望，只是我们没有读懂，所以会误认为他们是在捣乱，有问题。我想，教师的一个重要责任就是读懂孩子的行为，并给予适当的引导，以帮助他们健康、快乐成长。