《当代农村中学生学习心理的调查报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当代农村中学生学习心理的调查报告.doc（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、当前农村高中生学习心理状况的调查与思考以陕西永寿县为例调查目标：调查了解当前农村高中生的学习心理现状及特点，分析影响他们学习心理的成因，帮助他们形成健康的学习观念、学习习惯和学习行为。调查时间：2015年7月14号至7月25号调查对象：陕西永寿县部分农村高中生调查方式：问卷调查、座谈会、个别走访、电话访谈本次农村高中生学习心理现状的调查主要是通过对永寿县一中和永寿县二中及另外几所学校的高中生及相关老师进行问卷调查，共发放问卷500份，回收有效问卷494份。此外本人召开的几次师生座谈会，及对某些高中生进行的个别走访和电话访谈不仅为本次调查提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。将所有
2、的调查资料整理分析后，发现农村高中生的学习心理具有明显的时代特征。笔者农村高中生某些消极的学习心理提出若干政策建议。希望这一调查，能为准确地把握当前农村初高中生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、当前农村高中生的学习心理状况（一）教育价值观调查结果显示，大部分当前农村高中生具有较为明确的教育价值观，78%的当前农村高中生认为学习的主要作用是提高自身素质；12%的当前农村高中生认为学习是为了考大学，将来找份好工作；10%的当前农村高中生没有考虑。调查结果还显示，当前农村高中生的教育价值观带有显著的经济社会特征，这
3、是与当前的市场经济特征密切相关的。当前农村高中生认为，当前农村青年的经济收入与教育程度成正比，受教育程度越高挣的钱就越多，而且工作也相对越轻松，当前85%的农村高中生认为大学生和研究生挣钱要比没受高等教育的人多。根据调查结论，我认为当前农村高中生的价值观偏向于功利化、多元化和务实化。（二）当前农村高中生的学习态度调查结果表明，75%的当前农村高中生的学习态度不端正，持有 “三天打渔两天晒网”的学习态度，即使是有理想有目标的学生也持有这种学习态度，这主要是因为他们的意志够坚定，缺少恒心。此外，抄作业拖欠作业的现象尤其严重，做作业只为完成任务，每次老师安排下来的作业这些人都不能独立按时完成，总是拿
4、着作业本到处抄，也不管别人的对错，甚至还有人把对的抄成错的。造成现象的主要原因不外乎是：思想懒惰，不想动脑经，畏难情绪严重。68%的当前农村高中生对学习的热情较高；21% 的当前农村高中生对学习的热情中等；11%的当前农村高中生有害怕学习的心理，害怕学习的当前农村高中生可谓已经是占据相当份额了。出现这种结果主要原因是：他们考大学的意识在一定程度上淡化了。我在调查中还发现：95%的当前农村高中生有自己最讨厌或害怕的课程。他们讨厌或害怕学习这些课程的主要原因如下：一是与该课程的实用价值程度密切相关；二是与老师的教学方法紧密相关；三是在这些课程上经历一次失败后就存在严重的畏难心理；四是确实对这些科目
5、没有兴趣可言。据调查结果显示85%的当前农村高中生对与现实生活联系紧密且实用性强的语文、数学、物理及化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物以及英语热情较低，甚至毫无学习兴趣。在学生讨厌或害怕的课程中，英语是排在第一位的课程。有40%的当前农村高中生认为英语对他们以后的生活几乎没有用处；有个别学生甚至高呼“英语不及格，说明我爱国”的论调。总之，当前农村高中生由于各种主客观原因所致，即使学习价值观明确，学习目的明确，学习态度也还是如此不端正。主观原因主要表有：第一，没有具体明确的目标，不知道该做什么。第二，缺乏毅力，不能持之以恒。第三，个人精神缺失，不能经受学习上的打击与挫折。客观原因有：
6、第一，学习科目本身没有吸引力，枯燥无味，激不起他们的学习兴趣。第二，老师的教学方法不够生动，不能调动他们的积极性。第三，知识本身没有实用价值。3、当前农村高中生的学习需求调查结果显示，85%的当前农村高中生希望学到较多的、实用性强的科技知识，使之对以后的生活工作有一定的帮助。70%的当前农村高中生希望老师能够多给些课外指导，认为在老师的点拨指导下更容易将知识融汇贯通。但也有15%的当前农村高中生却希望老师能够多给他们一些自主学习的时间，并不想老师给予过多的课外指导。百分之75%的当前农村高中生希望老师能够“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。因为他们认为掌握各种学习方法才是最重要的，而不是一味地依
7、靠老师来讲解所有的题目，毕竟那是讲解不完的，关键是要学会各种解题方法，触类旁通。85%的当前高中生希望老师讲课时能够多联系当前的实际生活，最好是能够运用生活中的一些事例来解释书本中的理论知识，以便他们能够更好的理解并加以应用。调查结果显示，当前农村高中生的学习需求在某些方面还是得到了一定程度的满足，这主要表现在：第一，老师的教学满足了学生的“授之以渔”的要求，老师的课堂讲解分析透彻，讲解的例题都很具代表性的题目，使得学生知道做一个题目，就能够掌握这一类型的相关题目。第二，老师给予的课外辅导能够不同学生的需求，每堂自习课学校都会安排相关老师到课堂上去，且这些老师并不会全盘辅导，只是根据学生的需求
8、给予相应的辅导。（四）当前农村高中生的学习目的调查结果显示，85%的学生认为学习目的是将来能够有更好的发展，实现自己的人生价值，能够成为一名对社会有一定贡献的人。15%的当前农村高中生的学习目的很现实，纯粹只是希望将来能找到一份好工作，赚大钱过上富裕的生活。这种只是为了将来赚大钱的学习目的是与当前社会的市场经济特点密切相关的，但其直接影响还是自身的现实家庭经济条件，这部分学生的家境都很贫困，生活拮据，家里拿不出任何额外的钱来供他们享受。特别是山区里的孩子有强烈的“读书就是为了走出山窝，奔向大城市”的学习目的。对于高中毕业后的打算，96%的学生选择读大学或大专，只有4%的选择就业。调查显示，当前
9、农村高中生学习目的不够明确具体，绝大部分的人谈到学习目的，都只是给出一个宽泛的说法，不能详细叙述。二、当前农村高中生学习心理的主要特点及评价调查结果显示，当前农村高中生的学习心理与以往的农村高中生的学习心理有明显不同的特点，主要表现在以下几个方面。（一）教育价值观趋向多元化、务实化、功利化当前农村高中生的教育价值观趋向多元化、务实化、功力化，希望以后能够跳出“龙门”，走向城市。大部分当前农村高中生已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。当前农村高中生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很
10、多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。但也有相当多的当前农村高中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是当前大学生大都没有工作分配，且就业压力大，很难找打工作，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动；三是当前的社会更加强调对学生的实践能力的培养，越来越重视学生的社会实践能力，而不光是文化水平。（二）学习态度不端正，学习缺乏积极主动性根据我的调查，当前农村高中生的学习态度不佳，大部分的当前农村高中生在学习上都有严重
11、的懒惰心理，不愿开动脑筋思考问题，也不愿动笔去做，畏难情绪相当严重。虽然68%当前农村高中生中学习热情高，一遇到稍难一点的问题就不愿动脑想了。但他们也都只是“三天热炕头”，往往只能坚持一段时间，甚至光是顾嘴上说说或心里想想的而没有踏实行动的也大有人在。抄作业的现象则已经成了他们习以为常的事了，他们已经对这种行为没有感觉了，可谓已到了完全麻木的地步了。总之，当前农村高中生的学习态度不端正，急需要端正。（三）学习需求的横向多目标和纵向多层次在调查中我发现，当前农村高中生由于学习基础、学习目的、教育价值观及对未来的期望等方面存在一定差异，使他们的学习需求具有横向多目标和纵向多层次的特点。学习需求的横
12、向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛，即涉及面要广。85%的当前农村高中生希望所学知识是涉及多个方面的，他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培育自己的特长，还要求掌握更多的实用性技术知识。纵向多层次是指学生对所学知识的深度有不同的要求。高中毕业后想读大学，特别是名牌大学的当前农村学生，要求能够掌握高难度、高水平的知识，学习成绩能够达到优秀水平。而高中毕业后就想去工作的当前农村高中生，则只要求自己能够掌握一些基本的知识就行了，平时根本就不会花时间去钻研那些颇有难度的知识。（四）学习目的明确，但具有主观性和不协调性问卷调查表明，87%的当前农村高中生学习目的明确，但是他们的学习目的具
13、有严重的主观性和不协调性。当前农村高中生学习目的的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中45的学生没准备接受高等教育，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3的学生将准备在农村务农，同时，39准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。总之，当前农村高中生的学习心理现状，总体来
14、说其主流是积极向上的，但仍存在消极的心理状况，特别是学习态度不端正，教育价值观存在偏差，学习目的具有主观性和不协调性，这些需要特别注意。三、影响当前农村高中生学习心理健康发展的主要因素当前农村高中生存在的消极学习心理状况的主客观原因主要可从国家、社会、家庭和个人四个层面来分析。（一） 以人为本的教育精神和教育理想的的缺失当前，我们的教育应确立“育人为先，技能为本”的人本教育理念，坚持为人的全面发展服务。但长期以来,我国以人为本的教育精神和教育理想的却严重缺失，在高考制度的影响下我国目前的高中教育一直受“以知识为本”的观念的影响,以致造成诸多弊端。以知识为本的教育精神和教育理念使当前农村高中生的
15、教育价值观念存在严重的偏差，形成仅仅围绕着“以学习课本知识为主，以取得高分为主”，而忽视了其他各方面素质的发展和自身个性发展的教育价值观念。据调查所知，永寿县县的高中教育基本上也是以知识为本，不尊重学生个性发展的需要，使得当前农村高中生不能全面发展。（二）教育机制滞后，教育无法满足当前农村高中生的个性发展需要据调查所知，目前我国教育机制还严重滞后，教育无法满足当前农村高中生的个性发展需要，当前农村高中生所接受的主要还是一种应试教育，我县的几所重点高中及其他普通高中实施的教育方式还是以应付考试为主，一切教育均是围绕着最终的高考升学率在开展，“周周考，月月考”，使得当前农村高中生不得不为了应付这些
16、考试，而把绝大部分时间和精力花在课本知识上，几乎无暇顾及自身兴趣爱好和特长发展，这样他们的个性发展需要就自然无法得到满足了。此外，学校的一些优待也只给那些学习成绩好的，老师也只喜欢和看重那些学习成绩好的学生，这也使得当前农村高中生为了获得学校的优待和老师的青睐而不得不放弃自身个性发展的需要，一心一意搞学习。另外，农村素质教育的全面实施，在给当前农村高中生起积极作用的同时，又给当前农村高中生带来了消极影响，这种消极影响主要表现在：使当前农村高中生过多地追求学习的功利性，而忽视了必须掌握的文化课程的基础性意义。（二） 社会环境的消极影响当前农村中不少家长都高唱“读书无用”论，他们认为如今读书又不包
17、分配，读再多的书都没用，反正是终究是要替别人打工，还不如不读，早点外出打工，这样不仅能节省相当一大笔学费，而且还能早点赚到钱，挺划算的。不少在校的农村高中则认为，他们所学的知识根本就没有实用价值，出去工作完全就用不着，读了和没读一样。总之，这种“读书无用”论在当前农村社会中普遍盛行，以致当前农村高中生对学习感到迷茫，不知道读书到底有多大意义，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。此外，市场经济的不断发展也给当前农村高中生的学习心理带来了一定的负面影响，市场经济的快速发展，“适者生存，不适者淘汰”，使得许多大学生毕业后找工作越来越难，甚至根本就找不到工作，这一现象让绝大部分当前农村高中生
18、对读大学已经感到迷茫了，他们担心读了大学也找不到工作，而不读大学可能更难找到工作，以致他们在读大学与不读大学间迷茫徘徊。而少数农村高中生甚至觉得读不读大学已经没什么差别了，反正读了也难找工作，还不如干脆不读了早点出来找工作，这样还可以节省读大学的费用。（四）家庭教育不当的影响当前农村高中生由于从小生活在弄村家庭，大部分家里都是以种田谋生，一年到头也只能勉强糊口，若家里遇上什么灾祸，就会债务连连，学费都凑不齐等，收这种家庭环境的影响，当前农村高中生的学习价值观带有严重的功利性，具有明显的经济特性。他们认为多读点书就是为了将来能够多赚点钱，改变家里的生活现状，能够跳出农村，走进城市，让自己将来摆脱
19、不再父母这种“面朝黄土，背朝天”日出而作日落而息却又赚不了几个钱的生活。此外，少数当前农村高中生是独生子女，家里经济条件也相对宽裕，他们处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，这使得他们意志不坚定，缺乏进取精神，耽于眼前的生活享受。（五）个人理想和精神的失落当前农村高中生学习态度不积极，常处于被动状态。在学习上带有严重的“奴性”，常常需要老师鞭策。特别是一遇到难题就不愿去思考，等着老师给答案的这种不良心理特别严重。当前农村高中生学习心态不佳，易受考试成绩的影响，常常患得患失，若是考试考得好就会对自己有信心，认为自己考大学还有希望，从而倍加努力学习；若是考砸了就觉得前途一片灰暗，完全对自己
20、丧失信心，以致对学习大失兴趣，甚至有破罐子破摔的想法。总的来说，当前农村高中生学习态度不积极，常处于被动状态，主要还是由于他们的个人理想与目标不明确或缺失。没有目标，就没有方向，所以他们在学习上缺乏动力，每天处于迷茫之中，不知道该做什么，以致于总是被动的等着老师来安排任务，做作业也是草草了事。四、推动农村高中生健康学习心理形成的对策思考影响农村高中生学习心理的因素非常复杂，因此帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，可从以下几方面推动当前农村高中生健康的学习心理的形成。（一）确立现代教育观念，深入推进教育体制改革，提供良好宏观的制
21、度环境为推动当前农村高中生健康学习心理的形成，国家提供良好的宏观制度环境，即确立现代教育观念，深入推进教育体制改革。当前我国的高中教育要确立“育人为先，技能为本”的人本教育理念，坚持为人的全面发展服务，尊重教育规律，教学规律和人才成长规律，把促成学生健康学习心理的形成作为教育体制改革的出发点和落脚点。深入推进教育体制改革要坚持一切从实际出发，实事求是，切忌“一刀切”，对改革中出现的新思路、新做法，只要有利于教育事业的发展，有利于学生的健康全面发展，都应予以全面支持；一定要在人才培育上取得新的突破，着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生和评价制度改革，探索推进素质教育改革的有效途径和方法
22、。（二）紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的横向多目标和纵向多层次的需求。为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习以及对自身特长的培养。（三）增加投入，创造良好的教育教学环境当前农村高中生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。
23、因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。（四）提高农村教育的信息化水平，实现优质教育资源共享，为学生提供丰富的学习资源 教育信息化的目标是培养信息化创新人才，实现教育现代化。为顺应信息化社会的发展要求，农村学校应结合农村教育信息化的特点，合理规划学校的信息化建设，不断改善基础教育条件。同时，农村学校要开设信息技术课程，培养学生的信息意识，提高学生利用信息资源进行终身学习的能力。（五）树立正确的教育价值观和主体论当代农村高中生只有树立了正确的教育价值观和主体论，才能更好的学习、汲取知识达到不断提高和完善自我的目的，学校和家
24、长要努力让当前高中生转变以追求功利为主的教育价值观，而树立以提高自身素质为主的教育价值观和主体论。为此，学校应该明确对学生的培育目标，父母应该明确自己对孩子需要履行的培育责任，而当前农村高中生自身应该积极树立以提升自身科学文化水平和思想素质为主的教育价值观念。（六）激发农村高中生的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯 为了帮助农村高中生处理好学习的内部动机与外部动机的相互关系，更有效地促进农村高中生的学习，无论是教师还是家长，都应调动一切积极因素提高学生的学习兴趣，使学生认识到学习是自身发展的需要。尤其要转变和更新家长的教育思想和教育观念，加强家庭教育的影响，为孩子的发展创造一个宽松、民主、平
25、等的环境。对于学习动机不强，确实无心学习的农村高中生，教师应努力使这些学生转变传统的学习理念，积极引导学生在综合实践活动中发掘自己在其它方面的才能，激发学生的学习兴趣，引导学生朝着自己感兴趣的方向发展。（七）引导积极开展自主学习，提高学习的积极性、主动性和创造性为改变当前农村高中生学习比较被动的状况，老师应积极引导学生进行自主学习，使学生亲身体验发挥学习的主动性对提高学习效率的重要性。鼓励学生平时注意观察和思考、善于发现问题和解决问题，培养学生探究问题的能力，使学生体会到学习是一种快乐的体验，促使学生在学习过程中不断改进自己的学习方法，形成良好的学习习惯，改变那种懒惰、被动、畏难的学习心理。五
26、、结语 应该说大多数当前农村高中生对未来怀有美好的愿望，并将学习作为自身发展的需要，希望将来能够实现自己的理想和人生价值，但也有不少同学存在一些消极的学习心理。农村高中学生的学习心理问题值得关注。只有形成了健康的学习心理，通过不断自我完善，他们才能很好地适应当前社会发展的趋势，实现自己的理想和人生价值。为此，我们可从以下几个方面来推动当前农村高中生健康的学习心理的形成：第一，确立现代教育观念，深入推进教育体制改革，提供良好宏观的制度环境；第二，增加投入，创造良好的教育教学环境；第第五，树立正确的教育价值观和主体论；第六，激发农村高中生的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯；第七，引导积极开展自主学习，提高学习的积极性、主动性和创造性。