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1、精品名师归纳总结高一语文荆轲刺秦王教学设计高一语文荆轲刺秦王教学设计【设计说明】依据必修模块的整体支配，必修一其次单元古代叙事散文学习，要求在借助注释和工具书懂得词句含义，读懂文章内容的同时，仍要学习提要钩玄的读书方法，把握关键语句， 概括要点， 提取精要， 化繁为简，从而提高阅读概括力、表达力和鉴赏力。 因此，无论是单元教学设计， 仍是单篇教学设计，都应当在把握高中三年五个必修模块的整体规划的前提下，贯彻本单元的教学思想，较全面的表达编者的意图。文言文教学，首要的是守好“本”，吃透“本”，夯实“本”。在所选编的经典文本中去开掘学问积存点、才能增长点、眼界开阔点。那种动不动就“弃本拓展”、“忘
2、本延长”，湖光掠影，蜻蜓点水，课文学得很虚浮的做法，对同学并没有多少好处。教学设计，仍要将整个课文的学习目标精确化、明朗化、详细化，并分解落实到分课时教学过程中去。整个教学，从总目标、分课时目标到活动过程、作业训练，都要能相互照料，一脉贯之，很好的执行新课程理念和单元教学要求。切忌方案设计空有好理念， 但本身却没有纳入到“课堂教学”这个特定的框架内来摸索，来寻求活动的铺张点，走进课堂后，不好执行，不能操作，结果，自然就“走调”了。这对一线老师没有多少帮忙。基于这样的教学思想， 我在设计 荆轲刺秦王 的教学时， 充分立足于可操作、 可执行、不玄乎，力图以懂得词句含义、学习提要钩玄的阅读方法为重心
3、，引导同学进行整体梳理和概括，并让同学体会由繁到简的精练过程，组织评判历史人物和历史大事，从中学习古人的精神与聪明。 期望通过所设想的课堂学习活动的生成落实，能让同学真正获得提要钩玄、梳理评判的才能。【教学目标】1、能借助注释和工具书，懂得词句含义，读懂文章内容。2、梳理并积存文中常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。3、学习并运用提要钩玄的方法，能依据需求，抓住关键句，概括要点，提取精要。4、能评判荆轲这个人物形象，体会作品中包蕴的民族聪明和民族精神。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、能例说课文刻画人物形象的技巧，进而明白战国策文章特色。【教学重点】1、读课文，积
4、存文言学问重点实词、虚词、句式的意义和用法。2、学习并运用提要钩玄的方法。3、评判荆轲其人其事。【教学条件】 投影仪， PPT【教学时间】三课时【教学支配】第一课时【教学要点】1、借助注释和工具书，自读课文，能懂得词句含义，读懂文章内容。2、梳理并积存文中的通假字、古今异义、词类活用现象、文言句式、重点实虚词、固定用法等文言学问。【教学流程】一、导入：知道中国古代四大刺客吗？师生齐背中学所学唐雎不辱使命相关语段：秦王佛然怒， 谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮。聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。要离刺杀庆忌的时候，苍鹰
5、扑击到宫殿上。仍有一位了？ 出示课题：荆轲刺秦王二、背景提示在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的6 年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又于公元前228 年破赵秦灭赵是在公元前222 年，秦统一六国的大势已定。的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。起初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232 年逃回燕国。为了抗击强秦的大举攻击，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之的”。 或者刺杀秦王嬴政， 使秦“内有大乱”， “君臣相疑”， 然后联合诸侯共同破秦。荆轲
6、刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后， 才叫荆轲， 他喜爱读书击剑， 结交名人勇士。 课文中提到的击筑的高渐离， 就是伴侣之一。 燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处士田光。 田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的情形。三、初读课文，初知大意1、正音正字：长侍 sh足下樊於期 wj 骨髓 su燕yn国切齿拊 f 心匕b首忤w视厚遗 wi 蒙嘉鄙b人夏无且 j 以药囊提 d
7、轲 被八创 chung倚 y柱箕j 踞以骂目眩 xun2、明确学习重点和方法：1结合注释，独立疏解句意。标出未能懂得的句子，争论解决。运用“提要钩玄”把握关键句，概括要点，提取精要的方法解决以下两项：2勾画出说明故事进展的语句，并能口译句意，整体梳理。3勾画出能说明人物性格的语句，口译，并能做出分析。四、结合注释，独立疏解句意。标出未能懂得的句子。要求：先独立疏解再同桌探讨然后小组辨析最终师生共解【师生共解时，要特殊关注一些文言学问。同学没有疑问的的方，不必再讲解。同学有疑问的，老师要点拨。老师自己应做好学问梳理或制作学问卡片附后】五、作业：梳理本文通假字、 古今异义、 词类活用、 文言句式、
8、 重点实虚词、 固定用法等文言学问。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次课时【教学要点】1、运用提要钩玄读书的方法，勾画出说明故事进展的语句，并能口译句意。2、在整体梳理故事中，体会化繁为简的过程，训练概括力和表达力。【教学流程】一、运用“提要钩玄”把握关键句，概括要点，提取精要的方法，勾画出说明故事进展的语句，并能口译句意，整体梳理故事。1、老师搭桥提出以下六个问题，让同学环绕六个问题挑选语句，懂得课文。标题揭示了荆轲刺秦的事实，那么荆轲是如何详细刺杀秦王的？秦王戒备森严，荆轲怎么能够接近秦王了？行动之前，燕太子、荆轲做了哪些刺秦预备？是什么缘由促使荆轲预备刺秦了？荆轲刺秦的
9、结果怎样？ 要求：由独学到合学。【同学们先独立疏解再同桌探讨然后小组辨析最终师生形成共识。】标题揭示了荆轲刺秦的事实，那么荆轲是如何详细刺杀秦王的？轲既取图奉之， 发图， 图穷而匕首见。 因左手把秦王之袖， 而右手持匕首揕之。 未至身。荆轲逐秦王，秦王仍柱而走。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，被八创。秦王戒备森严，荆轲怎么能够接近秦王了？既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王。秦王大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。行动之前，燕太子、荆轲做了哪些刺秦预备？荆轲私见樊於期樊於期遂自刎。预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首。令秦武阳为副。可编辑资料 - - - 欢迎下载精
10、品名师归纳总结是什么缘由促使荆轲预备刺秦了？秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其的，进兵北略的，至燕南界。荆轲刺秦的结果怎样？轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。左右既前，斩荆轲。2、在懂得了以上六个问题的基础上，请同学们以“刺秦”为主线概括梳理文章内容故事梗概：争论沟通后，作如下梳理，并齐读强化，懂得句意：秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其的，进兵北略的，至燕南界。刺秦缘由荆卿曰：微太子言，臣愿得谒之。今行而无信, 就秦未可亲也。诚能得樊将军首，与燕督亢之的图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子刺秦条件荆轲私见樊於期，樊於期偏袒扼腕而进曰 : “此臣日夜切齿拊心也，今乃得闻教 . ” 遂自刎。于是太子得赵
11、人徐夫人之匕首，使工以药淬之。令秦武阳为副。刺秦预备荆卿怒斥太子， 请辞决！ 遂发。 至易水上， 既祖， 取道。荆轲就车而去， 终已不顾。 刺秦诀别既至秦，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉贿赂宠臣。嘉为先言于秦王。秦王大喜。见燕使 者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉的图匣，以次进进见秦王。轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。荆轲逐秦王，秦王仍柱而走逐刺秦王。侍医夏无且以药囊提轲。秦王遂拔以击荆轲， 断其左股。 荆轲废， 乃引其匕首提秦王， 不中，被八创被秦所创。刺秦经过轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。左右既前，斩荆轲。刺秦结果3、进
12、一步梳理故事梗概然同学体会概括归纳、由繁到简的过程秦兵至燕南界刺秦缘由需有信物：樊将军首、督亢的图刺秦条件私见於期於期自刎预求匕首配备副手 刺秦预备怒斥太子易水诀别既祖取道就车而去 刺秦诀别贿赂宠臣进见秦王逐刺秦王被秦所创 刺秦经过可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结壮烈献身：左右既前，斩荆轲刺秦结果二、复述故事，加强懂得。1、同桌之间轮番复述与倾听。留意对关键语句的挑选与组合。2、抽同学在全班复述。三、作业：背诵“易水诀别”。第三课时【教学要点】1、运用提要钩玄读书的方法，勾画出表达人物性格的语句，口译句意，并能作出人物评判，体会民族聪明和精神。2、能举例说明课文刻画人物形象的技
13、巧，进而明白战国策文章特色。【教学流程】一、抽同学呈现背诵“易水诀别”部分，老师鼓励、评判。二、运用“提要钩玄”把握关键句，概括要点，提取精要方法，勾画出能说明荆轲性格的语句，口译，并能做出分析与评判。1、要求用“我读出了一个的荆轲，依据是原文 ：”的形式表达，同时强调对原文原句的翻译。要求：先独立疏解再同桌探讨然后小组辨析最终师生形成共识。参考：一个“言必信，行必果”的侠义荆轲。依据：“微太子言，臣愿得谒之”。评：在燕国危如累卵的形势下，挺身而出。说明他深明大义，爱国报恩。一个勇而多谋、城府很深的荆轲。依据：“今行而无信，就秦未可亲也”，“诚能得樊将军首，与燕督亢之的图献秦王，秦王必说见臣。
14、”评：能在严肃的形势面前，冷静的分析，抓住大事的要害。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一个果敢勇决、侠肝义胆、善于辞令、精明多智的荆轲。依据：“私见樊於期”，接着“三问”：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千金，邑万家， 将奈何？”“今有一言， 可以解燕国之患， 而报将军之仇者， 何如？”“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然就将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”评：这一席对话，先动之以情，激起樊将军对秦不共戴天之仇。然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患。最终告之以谋，让樊於期明白自己的行动方案。结
15、果，让樊将军大方献身。足见荆轲的精明睿智。一个不畏权势、正直刚烈、重义轻死的侠士荆轲。依据：“荆轲怒，叱太子：今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞绝矣！”评：荆轲是一个轻生死、重承诺，“士可杀不行辱”的侠士，具有耿直刚烈的性格。一个大方悲壮、赴汤蹈火、义无反顾的荆轲。依据：“至易水送上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复仍！复为大方羽声”“遂就车而去，终已不顾”评：这一描写，充分呈现了一个大方赴死、义无反顾的悲壮之士的形象。一个胆大心细、行事周密的荆轲。依据：“既至秦，持
16、千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。”评：这一举动说明荆轲深谋远虑，豪侠而不莽撞，善于借助外力为自己行事服务。一个冷静机灵、镇静自假设的荆轲。依据：“至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之， 荆轲顾笑武阳，前为谢曰：北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故震慑，愿大王少假借之， 使毕使于前。”评：荆轲临危不惧，冷静镇静，机灵应对，在不露痕迹中化险为夷。一个英雄虎胆、视死如归的荆轲。依据：“轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖， 而右手持匕首揕之。 未至身，秦王惊， 自引而起， 绝袖。 荆轲逐秦王， 秦王仍柱而走。侍医夏无且以药囊提轲。秦王遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，被
17、八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。左右既前，斩荆轲。”评：荆轲置个人生死于度外，勇于自我牺牲， 是效忠国家、 勇于斗争、 宁死不屈的勇士。2、供应资料，明白历史名人评荆轲可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结陶渊明咏荆轲见读本燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，大方送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归， 且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有馀
18、情。司马迁史记刺客列传 ：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。” 左思咏荆轲：“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之假设千钧”。近代龚自珍 ：“江湖侠骨”。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士，挥戈易水哭将军”，未尝不含褒荆轲之意。3、供应另一种见解，领导同学辩证分析。作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素养。冷酷无情是其本质特点，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。司马光资治通鉴卷七分析荆轲的性格：“夫其膝行、蒲伏，非恭也。复言、重诺， 非信也。糜金、散玉，非惠也。刎首、决腹，非勇也。”一个冷面杀手，一个暴力狂徒， 一个恐惧分子，即以封建道德观念评判，
19、亦难称“恭、信、惠、勇”。荆轲的玩命绝不 是为了某种抱负，仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应确定。柳宗元声讨荆轲：燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。炯然耀电光，把握罔匹夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓促反受诛。按剑赫凭怒， 风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。始期忧虑弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。世传故多谬，太史征无且。北宋苏洵：“始速祸焉”南宋鲍彪为战国策作注：“轲不足道也。” 朱熹：“轲匹夫之勇
20、，其事无足言”三、结合相关语句，简洁谈谈太子丹和樊於期。同学沟通后，归纳：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结太子丹不以燕国弱小无力而坐待灭亡，抵挡秦国的入侵， 急起发奋， 图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”，欲速就不达。樊於期身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考查。樊将军为解燕国之患，为报己之仇，毅然决然自刎。不失为一个抵抗强暴的英雄。四、通过赏析“易水诀别”场面的描写，明白战国策及其文章的特色。1、作者是怎样描写“易水诀别”这一场面的？ 老师指点：1抓住特点
21、。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。2突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写大方悲歌。3顾及全面。太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。4有条不紊。人物活动按时间次序描写。5结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。2、由“易水诀别”场面描写熟悉战国策文章特点：战国策杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋， 下至秦并六国， 约 240 年 460 220。战国策是国别体。 作者不行考， 西汉刘向重加整理，定名为战国策 。战国
22、策 的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，储存了不少纵横家的著作和言论。战国策的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜爱夸张渲染。就历 史散文的明白流畅来说，已经到达了前所未有的高度。书中说事经常运用奇妙生动的比如，通过很多好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和煽动性。五、作业：1、文中有很多起衬托作用的人物、环境描写，你认为那一处写得最好。2、评判性阅读训练：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如何正确评判荆轲这一历史人物以及他的历史作用？ 附：学问卡片老师需要梳理预备1通假字秦王必说见臣说，通“悦”， yu，兴奋。日以尽矣以，通“已”，已经。今日往而不反者反
23、，通“返”。燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震动。荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。图穷而匕首见见，通“现”，显现。秦王仍柱而走 仍，通“环”，绕。卒起不意 卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。2古今异义樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。 丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。今有一言， 可以解燕国之患古义： 可以用它来。 今义： 表可能、 能够、许可。樊於期偏袒扼腕而进古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的某一方持千金之资币物古义：礼物今义：钱币。诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：
24、指中医。乃引其匕首提秦王古义：投击。今义：拿着断其左股古义：大腿。今义：量词，用于成条的东西可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结左右既前，斩荆轲古义：四周侍从。今义：表方向或大约。3 词类活用现象： 名词作状语进兵北略的此臣日夜切齿拊心也函封之发尽上指冠名词作动词樊於期乃前曰皆白衣冠以送之又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰乃朝服，设九宾左右既前，斩荆轲使动用法使使以闻大王使毕使于前自引而起，绝袖意动用法太子迟之群臣怪之4 文言句式：判定句此臣日夜切齿拊心也之今日往而不反者，竖子也事所以不成者，乃欲以生劫省略句秦王购之 以 金千斤欲与 之 俱见燕使者于咸阳宫而群臣卒惶急无以击轲被动句
25、父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣状语后置句常痛于骨髓给贡职如郡县燕王拜送于庭定语后置句可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？太子及来宾知其事者群臣侍殿上者，不得持尺兵(5) 重点实虚词发轲既取图奉之，发图打开顷之未发，太子迟之动身发尽上指冠头发故故遣将守关者特意以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲缘故鲰生说我故听之所以君安与项伯有故故交，老交情于是荆轲遂就车而去，终已不顾登上轲自知事不就胜利诚诚能得樊将军首假如真的燕王诚振怖大王之威的确，的确度度我至军中，君乃入估量卒起不意，尽失其度常态，气度顾顾计不知所出耳只是，不过可编辑资料 - -
26、- 欢迎下载精品名师归纳总结荆轲顾笑武阳回头大行不顾细谨顾忌，考虑为父母宗族，皆为戮没被为之奈何应付，处理 乃为装遣荆轲预备乃令秦武阳为副做为其人居远将来，而为留待由于荆轲和而歌，为变徵之声发出而可以解燕国之患，而报将军之仇者并且，表递进其人居远将来，而为留待因而，表因果今日往而不反者，竖子也却，表转折于是荆轲遂就车而去就，或不译，表承接荆轲逐秦王，秦王仍柱而走相当于“的”或不译，表修饰(6) 固定用法臣乃得有以报太子“有以”，意为：有用来的方法然就将军之仇报既然这样，那么荆轲有所待 有的仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之复音虚词“所以”常引出表缘由、手段等的分句，译为：的缘由。而卒惶急无以击轲“无以”，意为：没有用来的方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结以故荆轲逐秦王因此可编辑资料 - - - 欢迎下载