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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -英国中学校校长培训的治理制度分析= 摘要 英国中学校校长培训已经形成比较成熟的培训治理制度，其基本特点表达在以下三个方面：国家校长标准为校长专业进展和行动供应了明确的要求。 校长培训的组织治理通过国家校长专业资格的认定、培训机构的合理架构、专业学会的学术引领和市场竞争机制的充分运用，以保证培训质量并满意不同需求。 校长培训的内容注意培训项目的不同类别和受训校长的实际需求，培训形式关注校长实践才能的培育。英国中学校校长培训的治理制度说明，在中学校校长培训的治理制度上，不存在最好的理论，适合的才是最有效的。
2、关键词 英国。中学校校长培训。治理制度英国在 1988 年训练改革法案出台之后，学校改进压力剧增，对于校长的要求也与日俱增，校长的角色发生了很大转变。之后，英国的校长培训制度经过了重大变革，目前已经形成比较成熟的培训治理制度。其特点详细表现在国家校长标准的制定、校长培训的组织治理、校长培训的内容与方式三个方面。一、国家校长标准为了促使全部的校长都具备相应的条件，1998 年英国师资培训署在吸取全国各的及有关行业体会的基础上，反复征求看法，颁布国家校长标准。国家校 长标准不分校长所在学校的进展阶段和学校类型，适用于全部的校长，对校长专 业角色和领导技能等作出了明确说明，这在肯定程度上为增强校长资
3、格培训工作的 专业性和科学性奠定了基础。为了适应社会、经济和训练的进展变化，20XX年又对国家校长标准进行了修订。国家校长标准承认校长在政府的训练政策执行和进展以及提高同学就学水平中起着重要作用，并表达了校长应有的进展方向。它包含以学习为中心、注意领导才能和表现出尽可能高的专业水准三项重要原就。国家校长标准的主要目标是制订老师职业核心领域明确的要求。在各方面帮忙老师制订和调整职业方案并有效的工作以及制订旨在促进他们提高效能的明确目标。保证全部人都能关注提高同学的成就和训练的质量。帮忙制订老师的专业和成就要求。帮忙专业化进展和供应高质量的培训，能够满意个别老师和校长的需求，充分利用时间并使同学最
4、大限度的受益。国家校长标准将校长标准分为五个组成部分，即校长的核心目标、领导的主要成效、专业学问和懂得力、技能和品质、校长职务的主要领域。对于每个组成部分都进行了详细说明。其中校长职务的主要领域是国家校长标准的主要内 容。在核心目标方面，国家校长标准指出，校长要为学校供应专业的领导和治理，以确保学校各项工作都达到高标准并得以不断改进。在促进同学进展方面，校可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳
5、 - - - - - - - - - - - -长必需确保全体同学接受高质量的训练，并实现全部同学的潜力，有效的治理教学和学习，使同学取得较高的成果。在学校治理方面，校长是学校领导和治理的专业人员，要确立学校愿景和进展方向，保证明现学校治理和组织目标。校长需要和其他人一起工作，保证全部人的机会公正，资源得到有效利用。在整个训练系统方 面，校长仍必需有效的进展与其他学校、儿童服务机构、的方训练局、高等训练机构等的关系，以为整个训练系统的进展作出奉献，为同学创设杰出、优质的学习氛围，激发全部同学的较高的期望。领导的主要成效包括积极的校风、高度负责的老师、成果优秀的同学、支持学校和帮忙孩子的家长、胜
6、任的董事和高效的资源利用。在专业学问和懂得力方面，强调校长所需的学问要不断更新，懂得力要不断增强，并且要在每个领导的主要领域里显示出来。它包括训练质量、课程教学评判、领导风格与实践、全国的政策构架等 13 项内容。在技能和品质方面，包括领导和治理人们为了共同目标奋斗、决策技能、交际技能、自我治理等以及可亲可敬、开心、精力充足、不屈不挠、自信、廉政等10项品质。校长职务的主要领域涉及到规划将来、领导教与学、自我进展并与人合作、负责学校组织治理、确保承担责任、促进社区进展六个主要领域。每个领域都分别详细阐述了校长需要具备的学问 共 49 项指标 、专业品质 包括 52 项指标 以及为实现目标而实行
7、的行为标准 包括 48 项指标 。这六个领域不分主次，共同展现了校长的职责。规划将来指创设共享愿景和拟定战略方案。愿景表达学校核心的训练价值观和道德目标。战略方案保证学校为了全部同学的进展而不断改进，并对鼓励和鼓励同学、教职员工以及学校内的全部成员起重要作用。领导教与学说明校长的核心责任是提高教和学的质量以及同学的学业成就。校长要促进学校整体进展，有效运用资源，设计好课程方案，保证同学良好的纪律和行为。这就意味着要对同学予以高期望，监督并评估同学学习的有效性，创建胜利的学习文化，以便于使同学成为有效的、布满激情的、独立的学习者，并且使同学热诚于终身学习。自我进展并与人合作要求校长能够与他人有效
8、沟通和合作，能够治理自己并和其他人保持良好的关系，促进专业化的学习型社区的形成。通过绩效治理和有效的连续专业进展，校长支持全部工作人员达到高标准。校长仍要使自己拥有应对复杂问题的才能，拥有职务所需要的领导技能和行为，注意自身的连续专业进展。负责学校组织治理指校长建立合适的有效的组织机构，并以严格的自评为基础，查找组织结构及其功能改进的方式。保证学校人力资源和物质资源有效组织和治理，来供应高效和安全的学习环境。这些治理责任意味着重新注视自己的角色和责任。校长应当同时通过与他人的有效合作，以建造胜利的组织。确保承担责任要求校长对相关群体负有责任，特别是同学、家长、监护人、的方长官和的方训练局。校长
9、有责任保证同学受益于高质量的训练。校长在法律上对学校治理机构、学校四周环境负有责任。“市场责任意味着校长需要成为企业的经营者，去中心化导致的责任意味着校长必需负责学校财政和文化的治理，使全部员工逐步具备解决问题的才能。专业责任是指校长必需在群英荟萃的的方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -智力超群，从而保证员工能够对变革作出响应，而不仅是抵抗。
10、经营责任是指校长必需是一名好的规划者，能够从策略上领导学校进展。” 促进社区进展说明，学校存在于一个与众不同的社会情境之中，这样的社会情境对学校内部发生的事情有直接的影响。学校领导应当对学校内部和外部社区负 责，以保证公正和权益。校长应当和其他学校合作，给自己所在的学校和其他学校带来正面影响。为了孩子的强壮成长，校长应当在战略和操作层面，与同学家长及全部与孩子强壮成长有关的机构进行合作，致力于学校内外社区的工作。校长在更为宽阔的训练系统中共享领导责任，应当意识到学校改进和社区进展是相互依靠 的。英国国家校长标准试图为校长专业进展和行动供应明确的要求，使期望成为校长的人有了明确的奋斗目标，也使校
11、长对自己的工作和才能有清楚的熟悉。它不仅用以聘请校长，而且用于评估校长绩效，指导校长专业行为。二、校长培训的组织治理英国政府对校长培训赐予宏观指导，并不直接治理和掌握。其详细组织治理特点表达在以下四个方面。第一，英国颁行国家校长专业资格，以便于实行资格证书制度和质量监控等措施。其次，从大的培训路径看，英国的校长培训有国家学校领导学院及其分支机构、高校和校本培训三条途径。英国校长培训机构不仅包括高校内部的相关培训机构，而且包括中学校校，在一些优质的中学校校建立校长培训实践基的，为校进步行技能训练和治理实践供应场所。培训主要由国家学校领导学院负责，政府、行 业、社会与学校相结合，其机构部门职责分工
12、明确，项目治理部、网上训练部和争论部各司其职。1998 年老师面临变革的挑战首次提出建立国家学校领导学院的设想。2000 年该学院成立。受训练部托付，国家学校领导学院接替了师资培训署的有关职能，代表英国政府组织治理中学校校长培训，负责全国中学校校长培训的经费投入、组织和谐、项目设计、课程开发、实施指导、培训争论、技术支持和治理评估等工作，成为校长培训特的的组织与认证机构。它依据的域特点和校长学习的实 际，在西北部、东北部、中东部、中西部、英格兰西部、伦敦、西南部、东南部、约克郡等的区建立九个分支培训机构。其任务是：进展领导技能，连续实施老师培训署启动的三个校长培训项目并开发新的项目，包括掩盖领
13、导的五个阶段的培训项目、战略项目、团队项目、出版争论成果、在国际会议上提出相关争论问题。每一种培训项目都是依据国家校长标准而设计的，只是依据参与者体会、学问和身份的不同加以有针对性的支配，切实适合校长需要。第三，英国“学校与学院领导学会”ASCL是代表全英国校长和副校长的专业 学会和工会组织，它通过问题询问、学术研讨、网络辅导、现场诊断、争论出版等 方式对校长培训学习供应帮忙，注意满意特殊需求和进行现场问题分析。第四，实行市场机制。一方面，从培训机构的角度看，培训机构通过公开招标评估而获得培训资格，通过项目竞标的方式获得相应的培训项目。另一方面，从校可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳
14、总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -长的角度看，英国政府为鼓励校长参与培训，对每个接受培训的新校长供应肯定数额的资金，英国校长使用这笔资金自己挑选培训单位，满意培训需求，不被挑选的培训机构将最终被剔除。这样促进了培训机构之间的竞争，从而有益于培训质量的提高。从上述组织治理特点可以看出，英国政府通过制定相关政策和质量监控来宏观治理校长培训。托付特的机构组织治理，而不是直接治理和掌握中学校校
15、长培训，政府与培训机构之间是指导和合作伙伴关系。各个的区培训机构在依据国家制定的标准进行培训项目研发、课程的设置、培训模式与方式的挑选等方面有很大的自主空间。大多数培训机构通过竞争获得培训资格和吸引受训者。一言以蔽之，这种组织治理通过国家校长专业资格的认定、培训机构的合理架构、专业学会的学术引领和市场竞争机制的充分运用，来保证培训质量并满意不同需求。三、校长培训的内容和方式第一，形成完整的培训体系。在国家校长领导学院成立之前，英国校长培训工 作主要由师资培训署承担，师资培训署设计、实施了三类校长培训方案。1995 年启动校长领导和治理项目，为任职两年的新任校长供应培训，这是入职阶段培训， 是面
16、对首次担任校长职务的人士供应的导人性课程。校长领导与治理项目的主要目 的是要帮忙校长理清领导与治理任务，进展领导与治理才能。1997 年国家校长专业资格颁布，规定从20XX年 4 月 1 日之后，任何想申请成为中学或者学校校长的人必需拥有校长专业资格证书，接受符合国家校长标准的培训。国家校长专 业资格出台不久就被国会以法案的形式通过，成为英国初任校长资格审核的依据 和指南。这是一个初级阶段培训项目，对象为有潜质成为校长的人士，是拟任校长 培训。 1998 年，在职校长领导项目启动，它以国家校长专业资格为基础，为任职三年以上的校长供应培训，目的是要为在职校长供应富于挑战性的、丰富的专业进展内容。
17、国家校长领导学院成立之后，校长培训的三个项目得以调整和充实，形成了职前、入职和在职校长培训体系。其次，强调分类培训。英国中学校校长培训形成了从“校长候选人”到“资深校长”一套相对完整而又统一的培训体系，存在明显的分类培训特点。国家学校领导学院的培训项目分为不同的主题，每个主题反映着不同背景的受训者在学校领导事业上不同进展阶段的需求。以“中职领导”为主题的培训项目，是为挖掘和发觉中学校校长后备人才而设计的，培训对象是学校中的学科组、年级组等的中层领 导，包含“从中层开头领导”“快通道教学”“领导路径”“建立领导台阶”“领导战略”等详细培训项目。以“准校长”为主题的培训项目，培训对象是副校长、校长
18、助理或者其他有志成为校长的人，包含“国家校长专业资格”“将来领导”等众多项目。以“新任校长”为主题的项目的培训对象是初次担任校长职务的校长， 包含“早期领导”“新愿景”等众多项目。以“有体会的校长”为主题的培训项 目，其培训对象是有体会、期望进一步提高专业水平的校长。这些不同的主题为不同层次的校长供应了培训项目。以“学校事务经营”为主题的培训项目，其对象是学校事务经营者和会计。以“团队项目”为主题的项目，其对象是期望增强领导成效的领导团队。等等。另外，英国仍有为现职校长和愿做校长的人供应的“训练领可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - -
19、 - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -导”硕士、博士学位课程培训。第三，注意实践才能。这第一表现在培训的点和内容上注意实践需求。例如， “历时 6 个月至 2 年的英国校长专业资格培训，集中培训时间仅9 天，其中理论讲授不超过 6 天。将校长所在学校作为培训基的，要求校长将争论学校自身问题作为培训的主要内容”。其次表现在培训方式上，“充分表达关注现实、解决问 题、指导实践、促进进展的价值取向，依据校长作为成人学习者的特点和校长角色转变的规律，
20、实现了培训过程以问题驱动、参与摸索、集中沟通研讨、分散实践尝试、导师引领、个人网上学习等多种有效方式的结合，真正使培训成为促进校长专业进展的重要力气”。再次表现在培训者队伍建设上，把有实践经受和体会的资深校长作为培训者的主体队伍，以校长的任职学校作为培训的主要阵的，将校长培训置于真正的实践体会与情境之中。最终表现在培训成果上。“关注实践性争论，要求校长培训结业时所撰写的论文必需以自身学校的问题作为争论对象，注意实证性争论”。这种培训内容和方式表达了英国培训既有完整的培训体系，又注意依据职务的不同类别和受训者的不同实际需求进行培训的特点。其优点是增强了培训的针对性和实效性。总体而言，英国中学校校
21、长培训既注意了古典治理理论中规章制度对人的行为规范的作用，例如，通过制定标准和实施资格证书制度不仅规定了成为校长必需具备的条件，而且使校长明确了自己的前进方向，同时又注意了社会系统理论所强调的满意人的不同需求的治理要素，例如，通过进行分类培训以适合不同类型校进步展的需要。通过注意中学校校长实践才能的培训，显示了对中学校校长工作实践性质的充分懂得以及应对的有效策略。由此可见，英国中学校校长培训的治理制度既吸取了古典治理思想的精髓，又容纳了近现代治理思想的要义。在中学校校长培训的治理制度方面，不存在最好的理论，只有适合的才是最有效的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载