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1、英语写作课课堂教学设计 主备人:赵平班级：授课时间：年月日 课后反思 随着英语新课程的实践,新课程的理念也在不断深入人心,学生的听、说、读、写等各种能力在一定程度上得到了提高,学生的输出(output)能力受到普遍的关注。作为考查学生输出能力的写作能力的培养已经显得越来越重要。英语写作能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要方面。英语写作是初中英语教学的一大重点，也是一大难点。尤其是普通班的孩子，更是如此。很多同学面对英语作文往往要么望而生畏，一脸茫然。要么不知如何下笔，要么写出来的作文出现的错误太多如：语法运用不对，词组搭配不当，句型用法不对，中国式语序，以及文章不连贯、顺畅等不规范的
2、地方。 以往我们英语教师走进教室。“同学们，我们今天上一节写作课。”一听说要写作文，肯定就会有同学耷拉下脑袋，情绪低落下来。这些同学考试时最怕的就是作文，经常空在那里不写。不是一点不会写而是因害怕而逃避。不愿意动脑筋思考，见难就躲，这种消极的情绪严重地影响了他们学英语的积极性，这也是他们英语成绩不理想的原因之一。本节课，我改变了新的教学方法。 我今天的这节课是中考英语作文的写作训练课。首先，我给孩子们朗读了一首所谓的“藏头诗”进行话题导入。孩子们听完这首“藏头诗”之后无不捧腹大笑。通过这样的导入方法大大缓解了孩子们课前的恐惧和拘谨。然后的开题和研讨就都在这种和谐的氛围下自然而然地徐徐展开。 在
3、实际的点评研讨过程中，我引出如何把两个简单句用连接词 连在一起,使句子变得更加漂亮。讲练过程中自然地复习了以前学过的许多语法知识和许多连接词的用法，对定语从句，分词短语，介词短语等有了更加清晰的认识。通过把两个句子合并成一句，到把几个句子变成一段文章，循序渐进，层层深入。通过对同一个文章的几种不同写法的展示，让学生很自然地了解了英语作文中什么样的句子才能拿高分，学会了怎样把句子加工，润色，使之更加完美。课堂还做了大量的练习，让学生能够举一反三，记忆深刻。最后还教会了学生每段文章都要有主题句，如何寻找主题句，每个主题句都要由句子做支撑，这样不仅对学生的写作有好处，对阅读理解题也有很大帮助。 孩子
4、们都能积极地构建自己写作的思维导图。成绩好的同学可多写，甚至可做发挥，超出我们准备的范围，基础差的同学篇幅可短一些，不会的表达法可以问老师和同学。他们在写的时候，我观察了一下。所有同学都动笔写了。没有人再像以前那样茫然不知所措。十分钟后，大部分同学都写完了。我共抽取了四位同学进行展示，大家听得认真，点评得起劲，纠错严格。整个课堂欢声笑语，气氛热烈。然后，我让其他同学把写好的作文交给自己所写的好朋友批改。大家互相纠错，最后交到我这里来批阅。大家感到今天的作文课特别轻松。 当天的家庭作业似乎没人觉得有困难。好像觉得写英语作文不是个难事。从前觉得写英语作文就害怕，今天在这节课上得一点感觉都没有，而且
5、觉得时间过得特别快。今天的英语写作课每个同学都动笔了，这是一个很好的现象。同学们的自信心增强了很多。有了自信心他们就不怕困难，会积极进取，追求成功，从而提高他们的英语写作 水平。他们的英语写作的成功，反过来又会激发他们的自信心和兴趣。 这节课让我感到特别愉快，也得到了很多启示。看来不是同学不会写，而是以前引导得不当。这节课后我思考了很多。如何有效提高学生的英语写作能力我的看法如下: 1、综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。我们在组织教学时一定要立足于全体学生，尽可能让所有的学生都参与到活动中来，所设计的活动贴近学生的生活，让他们能有话可说，有话可写，老师布置的任务要由易到难
6、，循序渐进，这样学生在完成任务时不那么难，增强他们的自信心，而且对于成绩好的同学还须留有可拓展的空间。这样，各个成绩段的同学都有提高。 2、以前认为，在工作中只要做到“传道”“授业”“解惑”，就尽到了自己的责任。其实不然。我们在教学中还要培养学生的学习策略和积极的情感态度。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼，我们还要在教学过程中帮助学生克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、害怕、紧张、愤怒、厌恶等。这些消极因素常常影响学生学习潜力的正常发挥。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要，学校里的学习活动，是师生之间的心灵接触，教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，要使学生主动学习，教师就要善于营造良好的氛围，给学生足够的心理安全感，这样，学生才能自信心和勇气主动投入学习活动中来。