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1、2022云雀的心愿教学反思云雀的心愿教学反思1云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：一、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适
2、合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。二、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容搜集了很多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、三、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。四、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生
4、分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。五、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做？沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩
5、展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识.云雀的心愿教学反思2云雀的心愿苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教化意义。依据这个特点，我是这样进行教学的：第一，理解课题，抓住文章的中心云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?第三，明道理，讲心愿。森林如此重
6、要，要多植树，爱护环境。尤其在讲到森林重要性的时候，让学生结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!为了进一步让学生明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。这堂课变更了以往的教学模式，以故事的发生，发展、结局，让学生讲解并描述。所以学生的朗读很少。下节课补上。云雀的心愿教学反思31、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实
7、在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中找寻答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的
8、沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问终归是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗?让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，
9、或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。4、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在
10、树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗?你又是怎样做到爱护环境的，打算如何去做?沟通探讨。激励学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识.云雀的心愿教学反思4云雀的心愿是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表
11、达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学通过第一节课的学习，学生已经知道了云雀的心愿是什么，依据学生回答干脆出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林原委有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所讲解并描述的森林的三个作用，培育了学生抓住重点词句理解课文的实力。2、制作课件，借助课件理解课文内容生动的课件能再
12、现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据须要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越常见的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，与作者产生了剧烈的情感共鸣。3、拓展延长，深化课文重点课前，学生们也做足了打算功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所讲解并描述的森林的三个作用后，我追问学生“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让学生相互
13、沟通课前打算的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为小学森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢?”这一问题，让学生从自身、从小事谈一谈，呼吁学生把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。4、以读促讲，注意特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让学生在不知不觉中受到了教化。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让学生进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课
14、文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了学生的求知欲望，让学生参加到教学中来，充分调动了学生学习的主动性。如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让学生畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了学生学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把学生找出的重点句用不同的特性化的线条标识出来，使学生
15、一目了然;在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动了学生主动学习的主动性，同时也培育了学生运用电子白板的意识和实力;当学生完成当堂训练后，我随意抽取了一份学生的作业，利用实物展示仪当堂和学生进行沟通、判阅，为接下来学生的互判做出引领;教学中，为了避开学生受到不必要的干扰，我运用了软件中的“白板遮盖”功能，依据须要随时把屏幕切换成黑屏，让学生能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。云雀的心愿教学反思5语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育学生以听说读写实力为核心的语文素养。然而，一节课的时间终归是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，
16、在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。云雀的心愿是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和学生的状况，在备课的过程中，我坚持以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。一、紧密相连，引出问题我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节约了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课须要解决的问题。为此，我实行“倒叙”的方
17、式，先从最终一部分讲起，让学生自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中找寻答案。众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们找寻答案的过程就是学习的过程。二、朗读感悟，融为一体我们现在提倡特性化的朗读，并希望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，沟通自己的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”让孩子们去想象黄沙
18、飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。其次步，读中感受心情。因为这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是人类的乱砍滥伐。第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会
19、是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙到处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它可以。而小云雀的心愿就是。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它可以。小云确的心愿是。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。这三种形式的朗读，都是学生在主动主动的思维和情感活动中进行的，更加深了学生会对课文的
20、理解、体验、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。三、积累运用，贯穿全文。学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练事实上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语才智的发展。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最终看图用自己的话来介绍，同时还留意叙述的依次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它可以，也可以。先用板书内容来说，在扩展到课
21、外学问，一箭双雕。人们常说，“教学是一门缺憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些缺憾。1、特性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的特性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培育孩子的质疑实力，自主探究的实力，就是培育孩子的创建力。总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯
22、，为学生创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完备地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。云雀的心愿教学反思6云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。在教学时，我立求完成这样几个目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。3、通过其次大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自学第三、四大段。4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理依次，能有序地
23、复述森林的蓄水作用，并进行生活拓展，利用“可以也可以”的句式进行说话训练。5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了!”的缘由，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，渗透科学发展观。在设计教案之初，我思索着能否在学生理解词语的基础上，教学生肯定方法，这样的话，下次遇到类似的状况就可以很自然地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，后来，我发觉，漫天飘舞、贫瘠这两个词可以引导学生绽开想象，描述一下当时的情景，自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平常学生常常用的找近义词的方法确定
24、也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，我认为这是我本节课要着重指导学生驾驭好的两个词语，为此我查了字典，发觉字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出;2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文打算的吗?为些我设计让学生在详细的语言环境中选择“滥”相应的意思，学生很快就作出了精确选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思。对此环节的设计，从学生上课的反映来看，我个人还自以为是胜利的。学记有云：“大匠诲人，必以规则。不能使人巧。”说的就是：高超的教化者只教给人应当怎样做，告知他做的标准、方法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，有目的有安排地教给学生学习方法，比
25、干脆教给他们现成的学问，或干脆帮助他们学到学问要有效得多。学生一旦驾驭了精妙的学习方法与技巧，将大幅增高校习胜利的几率，不仅可以使学生的学习变得更加轻松、有效，有助于增加其学习的爱好与学习自信念，而且由于能从中享受到学习活动的欢乐，便会强化学习动机，更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发觉云雀的心愿这一篇课文结构特别清楚，小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，产生了不同的心情，发觉了森林的重要作用。为此我设计了教-扶-放三个不同的环节，其次大段教学生划云雀看到的景象，谈云雀的心情，体会森林的作用，最终以“森林实在是太重要了!因为xx。”作结。第三段由于是全文的重
26、点段落，所以上课伊始，我让学生总结了其次段的学习方法，然后扶着学生学习。到第四大段时，我则是彻底放手，简洁让学生沟通了学习结果。这样一步一步学下来，最终我让学生结合课文内容，完成“森林实在是太重要了!因为它可以xxx，可以xxx，也可以xx。”这一填空时，大多数学生都举手要求回答时，“能有条理地说出森林实在是太重要了!的缘由”这一目标的达成就水到渠成了。教化家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的娴熟技巧。”其实阅读是写作的基础。是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我在平常的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作
27、为了教学的重点段落，先让学生读第10小节，然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水，在此基础上，让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗?”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的，然后按从上到下的依次详细地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。根据总分总的依次说的。然后激励学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“可以也可以”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了!因为它可以xxx，也可以xx。”另一方面，我支配了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一种作用呢?或者一个问题有两种不
28、同解决方法呢?用这一句式来说一说。”我还供应了肯定的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么“森林实在是太重要了!”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一箭双雕。至于感情朗读这一要求，我则通过想象画面、体会心情、分角色朗读等多种形式进行了训练。课文最终，我本准备让学生说说森林的其它作用，并让学生为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有提倡学生植树造林时，我让学生联系学过的第一课走，我们去植树，使学生意识到课文前后的一个内在联系，本准备要朗诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。纵观全课的教学，我认为，预设的教学目
29、标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延长的部分，因为受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。云雀的心愿教学反思7云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采纳分角色朗读的方式，让学生边读边演边理解文意。一、理清脉络教学在通读课文的基础上，我让孩子们说
30、说课文主要讲了什么，在沟通探讨的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：砍-贫瘠-漫天飘舞，泛滥成灾。在此基础上，再进行后面的教学就顺当多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：不砍茂密 特别凉快二、分角色朗读生情本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我注意引导学生体会“人物”的对话、动作，特殊是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的胆怯等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生依据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到作者情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所
31、要表达的情感和寓意，就变得简单了。云雀的心愿教学反思8云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。其次课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，相识爱护森林的重要。教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速阅读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学依据课前预习
32、进行探讨沟通。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面绽开了回答：(一)爱护土地通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很简单从云雀妈妈的话语中得到答案，由于人们的乱砍滥伐。最终请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我起先引导进行学法的总结：通过抓关系相识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最终又进行了有感情地朗读。(二)合作学习，蓄水防洪接下来，小组起先合作学习描写大河的这一部分，气氛特别好，每个人都参加了其中。在沟通的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“沉没”等词
33、语体会此时大河的猛烈、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。(三)自主学习，调整气温有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。但我信任，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主子。云雀的心愿教学反思9云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森
34、林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这
35、样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、体验心愿，进行特性化朗读这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌
36、扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读同桌互读自己读，体现了由扶到放。我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。云雀的心愿是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。故
37、事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，相识森林的重要，并能够运用“可以？也可以？”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最终让学生谈谈“假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”训练学生的说写实力，使学生完成由文本学问到思想相识的迁移。相对以往的教学，本课时教学我有了几点变更：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为精确，有训练的重点。然而，存在的问题依旧很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。过于细化的引导
38、主要在引导学生运用部分叙述“森林水库”这一环节。这一环节我要求学生“用自己的语言简要说说森林为什么是个大水库”，在简洁指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领学生进行缘由的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最终我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特殊的惊慌。反思这一环节，最终的缘由在于我一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但老师的引导却不行淡化。假如这
39、一环节中，一起先就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很简单就实现了，也不须要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最终自由说这么反反复复的，这要削减了很多的课时。不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本学问到思想相识的迁移我很缺憾，而我的语言也还要再精炼一些。这些都须要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学实力。云雀的心愿教学反思10上完了三节课后,指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一样认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文驾驭学问。事后我自己也对云雀的心
40、愿这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一样？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就干脆把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习爱好与欲望。（2）没有让学生说，而是代替了学生说。在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，
41、这不能培育学生的分析、归纳的思维实力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。假如在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。（3）忽视让学生从课文中找学问、驾驭学问。这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细微环节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能接着追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句
42、子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而驾驭课文的学问。（4) 朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等状况来设计的重要性。云雀的心愿的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有实力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所驾
43、驭的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。云雀的心愿教学反思11上次听课听到了云雀的心愿这节课，有了这个基础，我确定自己也来试试。通过听课我了解了云雀的心愿该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的志气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底
44、气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预料，或许是打算充分，也或许是自己的幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。一、注意感悟课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不须要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练
45、习读课文。在学生读书时，我运用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。二、注意积累课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是
46、大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。三、注意迁移在课文教学完成后，结合走，我们去植树我让学生写一份倡议书，让学生通过课文的学习，受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁移。当然，自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧!云雀的心愿教学反思12云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻
47、、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中完备与毁灭、安居与灾难的剧烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课