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1、威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。亮点一 ：情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的
2、调节，让学生在音乐中感受到了惬意。亮点二：以读促思，以读促悟语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。亮点三：紧扣单元目标威尼斯的小艇是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介
3、绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。