《_四年级下册数学教案 《观察物体》 青岛版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《_四年级下册数学教案 《观察物体》 青岛版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、观察物体教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗1【教材简析】本信息窗呈现的是3个小朋友观察一组正方体的情境，借助问题“下面几幅图分别是从谁从哪个方向看到的”，引发对“从前面、上面、侧面看到同一组正方体，看到的分别是什么形状”的探索。【教学目标】1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形肯能相同也可能不同。2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学
2、生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。【教学准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体，格子纸。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣三个学生站在老师的前面、侧面、后面，说说看到了老师的哪一面？师小结：由于观察的角度不同，看到的面也不同。如果有若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天就让我们来研究一下这个问题。板书课题：观察物体。【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的
3、情境入手，让学生感受到数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣，激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。二、直观感受，探究新知（一）教学红点问题1.学生仔细观察信息图并提出问题。3个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？2.学生以小组为单位探究新知。课件出示活动要求：小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）教师巡视指导。3.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。谈话：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？生汇报交流。小结：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。（二）应用拓展完成
4、“自主练习”第1、2题。学生独立思考完成并交流。小结：同一物体，从不同的角度观察，观察到的结果也可能相同。【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，通过小组合作探究，学生在动手拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念，锻炼学生动手操作的能力及他们的直观感。从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。三、 实践操作，积累经验(一）探究绿点知识1.学生以小组为单位探
5、究新知。课件出示活动要求：小组成员在组长的组织下按照活动要求进行操作和观察，并将观察的结果进行记录。（也可先猜想，再实际验证。）教师巡视指导。2.反馈交流，引导学生发现、归纳结果。谈话：通过观察，你还有什么发现？预设1：我发现从前面看，形状不同。预设2：我发现从上面看，形状相同。预设3：我发现从侧面看，形状也相同。小结：不同物体，从同一角度观察，观察到的结果可能相同，也可能不同。（二）拓展应用1.完成“自主练习”第3题：摆一摆，看一看，分别从哪个方向看到的？（同桌合作完成，教师组织全班交流。）2.完成“自主练习”第4题：看一看，填一填。（学生自主尝试完成，全班交流反馈）3、 完成“自主练习”第
6、6题 （学生动手摆一摆，全班交流）【设计意图】学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。在操作与联系的过程中，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础，在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。四、课堂小结，反思评价谈话：通过今天的学习，你有什么发现和体会？学生交流小结：从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美。在数学学习中，你也会有更美妙的体验。谈话：你想将这节课的“积极”、“合作”、“会问”、“会想”、“会用”这五个苹果送给谁？为什么？总结：大家不仅会学习还会欣赏，希望你还能带着数学的眼光观察生活，相信你会有更多的收获！【设计意图】灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。【板书设计】