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1、精品名师归纳总结留给同学观看的空间，信任同学的观看才能学校：栖霞区八卦洲中心学校执教：朱琍琍好玩的汉字课堂教案实例与分析师：（课一开头出示古人类图片，同学认知）小伴侣们，看看图片里的这些动物，你们知道他们是谁吗？生：（自由的推测）猩猩、类人猿、猿人师：很多小伴侣都说对了。他们吖，是我们人类的祖先古人猿，我们都称他们是古人类。（ 分析：图片观赏导入，激发同学的爱好。同学通过观看自由表达自我的熟悉。为进一步明白古人类文明，古人类文字象形字作好铺垫。）师：那你们想不想更多的明白古人类了？ 生：想！师：（多媒体呈现古人类生活图片）在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了许很多多的东
2、西，遇到了许很多多的事情。并且 他们仍学会了用一种方法记录下这些事物。（多媒体呈现一组象形字）师：老师这儿就有一组古人类记录的符号，猜猜看，你们能看出我们的祖先都记录了什么事物吗？生谈论、观看、推测。同学甲：老师我觉得第一个符号似乎我们画过的太阳，它是不是就是太阳吖？ 同学乙：老师我认为第四个符号表现的是“火”。师：你是怎么看出来的？同学乙：我看过火燃烧的样子，火苗向上升，尖尖的，就像这个符号。（ 分析：发挥同学的想象力，细致的观看才能，让同学畅所欲言，扩展了同学的自我呈现空间。 ）师：小伴侣们都说的很好，这些符号分别表示的是这样几种物体：日、月、水、火、目、山。师：在刚才的发言中老师感觉到很
3、多小伴侣似乎发觉了这些符号的共同特点， 这不，老师已经将这些符号所表现的物体以及表示的汉字都排列出来了。动脑筋，相互比较，你能看出这些符号有什么特点吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（多媒体依据实物古文字今文字的次序出示“日、月、水、火、目、山”）生观看，小组争论。同学甲：老师我看出来了，这些符号像是画画一样。和它所表现的物体很像。同学乙：老师我觉得这些符号和它所表示的汉字有些像。 分析：老师在这一阶段出现了表形对象、象形字及今文字，引导同学相互比较，同学在对比观看中渐渐明白了象形字，对象形字的特点有了初步的熟悉。在表达的过程中体验象形文字的美，并对这一文字留下了较深刻的印象
4、. 师：小伴侣们观看很认真，这些既像画又像字（板书）的符号也有和它本身特点很相像的名字哦，他们就是好玩的“象形字”。（板书）我们现在用的汉字就是在它的基础上进展来的。 分析：同学在明白象形字特点之后，熟悉象形字这一新的名词，不仅有利于知记，而且也有利于同学懂得这一新名词。师：这么好玩的象形字，他们都是我们祖先勤劳、聪明的结晶。小伴侣们是不是也想来写一写？生：（很活跃，跃跃欲试）临摹象形字。师：（老师给同学适当夸奖）小伴侣们，你们觉得象形字好玩吗？刚才老师出示的几个象形字小伴侣们都已经会写了，那你们想不想和古人一样能够制造象形字了？生：想！师：制造象形字只知道它像字又想画的特点是不够的。我们仍要
5、进一步明白 它。（出示一组象形字和画的对比图。引导同学观看，象形字和画的关系。） 生：象形字和画画很像，但比画要简洁。师：假如把它当成画，小伴侣们再来观看观看，它是采纳什么方法“画”的了？生：简洁的线条师：对，象形字就像我们学过的简笔画一样，将要表现的事物用线条简洁的画下来。（板书简化的线条画）那么，究竟是哪些部分被简化，那些部分被保留了了？对比前面老师出示的象形字谁能举例说一说。生：老师那个“”字将山本身的外形简洁的画了下来。师：山的外形是什么样的，你能笔划一下吗？生：（示范）在空中用弧线和直线简洁的联结成山的外形。师: 画得真棒，那你仍能告知我们这个象形字将山本身的什么部位简化了了？可编辑
6、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生：（笑着说）山上的树，山上的颜色师：说得真好，“”字将山的主要特点保留了下来，而山上的树，颜色等次要部分都省略了。其他的象形字是不是也是将他们所表现的物体的主要特点保留下来了了？（进一步举例证明：如：弓、爪、雨。）师：说一说这些字所表现的实物的主要特点，感爱好的小伴侣可以画一画。（同学小组谈论，表述，试验）师：（示范它们的象形字写法，证明同学的分析）所以吖，我们在制造象形字时需要留意的一点是抓住物体的主要特点，（板书）让我们能认出来就行。其他的次要部分均可省略。假如我们认不出来你表现的象形字，这就说明你没有抓住物体的主要特点。我们来做个嬉戏证明一下。
7、（指导同学自己表现一个物体，用简洁的线条画出它的主要特点，仍可以进行必要的夸张（板书）然后让同学们猜猜看，看谁把握了象形字的制造方法。）师：呈现同学作品，给与勉励。师：说完了象形字与画的关系，我们仍来看看象形字与现在汉字有什么关系。象形字是现在汉字的“祖先”，所以我们小伴侣现在学习的汉字多少有些像古时候的象形字。（出示一组象形字和字的对比图，引导同学观看象形字和汉字的关系。）所以，小伴侣们在制造象形字的时候，仍可以从现在汉字的外形入手。但象形字也有和现在汉字不同的的方，你们能看出来吗？生：争论。外形相像，但笔画自由。（板书）师：学习制造象形字，不仅要留意像画，同时最好也要留意像字。老师这儿有一
8、组象形字，他们都是用简洁的线条画出了所表现事物的主要特点，和现在的汉字比较，你觉得哪个更好了？（出示一组象形字，同学进一步明白象形字） 师总结：写象形字的步骤：想主要特点用简洁夸张的线条画下来和汉字比较，进行修改（举例水） 分析：以上重点帮忙同学明白象形字的特点。通过大量的实例帮忙同学明白了象形字与画、汉字之间的关系。层层深化，有利于同学接受学问的过程。同时留意培育同学的观赏、观看才能，沟通才能，语言表达才能。师：小伴侣们现在是不是更明白象形字了了？下面老师就请小伴侣来写一写。（出示字和相应的画）生：（同学写象形字。依照象形字的特点，同学之间进行评判。举荐出优秀的作品）师：（老师呈现）老师这儿
9、有好几个小伴侣的作品，他们写的吖都符合象形字的特点，请小伴侣们观看，它么写的一模一样吗？生：不一样。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师：虽然他们写的不是一模一样，但都是对的吖！原先是由于在远古时代，象形字也不是一个人，一个的区和一个时代制造出来的，所以，通常一个字就有好几种字写法。（出示几种写法的象形字，同学认知）只要表达的对，都是可以的。小伴侣们可以纵情的制造，只要符合象形字的特点就行。 分析：在这一阶段同学依据象形字的规律自由制造象形字，对前面所学学问进行了巩固。老师在这里同时提出象形字的写法并不固定，这样有利于引导同学大胆、夸张的表现象形字，克服对象形字的恐惧心理。师：那
10、是不是全部的事物都能用象形字表达了？（出示一组字气、古、早）生：（同学沟通）这些字不能用象形字表达，他们没有详细的样子。师总结：象形字能简洁而精确的表现我们所看过的事物，但对我们没有看过 的，没有详细样子的东西是很难表达的。（出示一组字）老师这儿有一组汉 字，小伴侣们辨一辨，哪些可以用象形字表达，哪些不能，假如能，请你选出你喜爱的，写一写。生：认真争论，排除非象形字，设计象形字。 分析：同学在这一阶段对象形字的表达范畴有所明白，并通过辨一辨的方法，让同学对象形字加以区分，更加深了同学对象形字的熟悉。师：（巡回指导，适当勉励，帮忙同学大胆设计） 师生共同观赏、评判。师：古人类制造象形字是想把他们
11、看到的，经受的许很多多事物记录下来，但简洁的一个个字并不能完整的表达他们向述说的事情，所以吖，古人类想出了好方法，用制造象形字的方法制造了一幅幅简洁生动的画面，向我们表达了一个个完整的故事。（出示古人打猎图）你能学着古人的样子用简洁的话表达你想说的一段话或一件事吗？ 分析：最终让同学学习古人类用图画形式表现一段话或一件事，在培育他们爱好的同时，提高同学对传统文化的喜爱以及对想象、创新的热忱。 生：（同学分小组自由制造，师提示同学要抓住宅表现对象的主要内容去表现，次要的部分可省略。作品完成后组记之间相互评判）师：通过今日这节课的学习，小伴侣们又长了新的学问，原先汉字和画是一家。学习汉字是不是挺好
12、玩？生：是，老师我觉得学汉字就像是在画画。师：只要多留心，发觉汉字的规律，你们就会发觉学汉字就像画画一样简洁。下课。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结总体分析：依照新课程改革的理念思想，训练教案的重心已有了新的转变。对同学才能的培育已成了我们训练工作者不行推卸的责任。在教案好玩的汉字一课中，我更留意同学观看才能的培育。让同学在观看中发觉象形字的好玩，在观看中发觉象形字的特点，并在此基础上让同学大胆表现自己对古文字的懂得，从而进行再制造。通过实际的操作，发觉这一方法是切实可行的，同学对汉字的爱好得到了明显的提高，同时在学习汉字过程中同学抓取事物主要特点的才能也得到了提高。以下就几个
13、方面分析。一、先观看再认知，培育同学的学习爱好。对于一些看起来较枯燥的学习内容，可以采纳先观看的方法，让同学发觉它的乐趣，然后再进行教案，这样会比老师的直接传授成效更好。本节课一开头我没有直接向同学介绍“象形字”这一名词，而是让他们在不知情的情形 下，先接触象形字，对其产生爱好，然后再引出“象形字“这一名词，同学很快，也很轻松的懂得了“象形字”的词义，接受了这一新的名词。防止了在后面的学习中因初次接触而产生的惧怕。二、对同学的观看加以诱导、确定，使其养成观看的爱好。在观看中平常不易发觉的东西就会出现出来，同学在学习中同样也是如此，这时同学就有了主动表达出自己见解的希望。老师在此时应勉励同学大胆
14、的将自己观看到的表述出来，进一步的引导同学深化观看分析，已达到最终的目的。在课的一开头，我就出示了一组象形字让同学观看认知，这时同学并不明白它，只是靠着自己的感觉，表达对象形文字的感性熟悉。在这一过程中， 我适时的夸奖了同学，并积极的引导同学观看认知，同学在发觉自己的观点得到确定，一下子就来了劲。更加认真的观看了，把观看变成了像做嬉戏一项轻松开心。很主动的和老师一起进入本节课的学习。三、教会同学观看的方法，提高同学的观看效率。学校生在学习观看中由于受到年龄的限制，思维的限制等因素，往往会因观看的方法不得当，使观看的效率不高。老师这时因适当的引导，教会同学观看。本节课同学对象形字只是初步接触，在
15、观看其特点时，不能够很全面。所以我采纳了低年级能接受的对比观看法，帮忙同学熟悉，使同学比较快的发觉了象形字的一些特点。接着后面的观看中同学在老师没有提示的情形下就已经不自觉的主动使用对比观看法，如象形字应抓住对象的主要特点进行夸张这一难点的学习同学也能较轻松的领悟。依据这一现象，老师如在今后的教案中不断的教授各种观看法，同学的观看效率也会不断的提高。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、观看促进老师与同学，同学与同学之间的主动沟通。在教案中我发觉，同学在观看中发觉问题简洁产生兴奋的心情，这更加促使同学迫不及待的想与别人沟通。抓住同学的这一特性，在本节课中，我勉励同学与我进行沟通，
16、同学与同学之间进行沟通。这样不但活跃了课堂气氛，而且也使观看活动开展得更好，观看的结果更加精确、生动。五、观看习惯的养成，促使同学发觉学问、挖掘学问、学习学问、喜爱学问，终身受益。在本节课的学习中同学运用了观看的方法，熟悉了象形字，深化争论了象形字，在象形字的制造过程中，加深了对这一传统文化的喜爱和爱好。假如观看变成习惯，将会使同学受益匪浅。在课后我又做了这样的试验：应用象形字的造字法帮忙同学学习未学过的汉字。象形字是在画的基础上进展来的，现在汉字中仍有很多字不是象形字，但却和象形字的形成有同样的道理。如“跑” 字，不是详细的物体，而是一个动作，它不是象形字，但却与象形字有相像的的方。由于跑要用到脚，所以它确定有“足”字旁，相应的跳、踢、踩都用到脚，所以都有“足”字旁。接着让同学自由争论一些没有学过的字，推断出它的偏旁，然后查字典证明。试验证明，同学爱好十足，很快的熟悉了很多没有学过的字。同时也观看出了很多字之间的联系。我想这对他们今后学习汉字应当会起到肯定的帮忙吧！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结7 / 7可编辑资料 - - - 欢迎下载