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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -制造性教学是老师运用适当的教学策略制造性教学是老师运用适当的教学策略，激发同学制造动机，发挥同学制造性潜能，促进同学形成制造行为和制造性产品并培育同学制造性人格的教学活动。制造性教学的目标主要是：其一， 培育同学的制造性思维才能。这是制造性教学的核心和关键。其二，培育同学的制造性人格， 亦称创新精神或制造性个性倾向。制造性人格是制造性进展的动力和方向保证。其三，培育同学的制造性表现才能，亦称领域技能、完成才能或制造性实践才能。制造性表现才能是实现制造性进展的必要条件。制造性教学目标所包含的上述三个方面，是
2、人的制造性素养的基本内核。 实施以培育同学制造性素养为目标的制造性教学，不论从社会进展的需要来看，仍是从个人进展的需要看，都具有极其重要的意义。制造性教学作为一种新型的教学体系，其教学过程与非制造性教学过程相比较，有明显区分的基本特点。1、制造性教学是一种问题解决式教学，以问题作为整个教学过程的动身点和归宿。制造性教学过程始发于问题，推动于问题，收成于问题。心理学界一般认为，制造性思维过程的实质是一种问题解决过程。这个过程包括发觉问题、明确问题、提出假设、检验假设这样四个紧密联结的阶段。这些阶段既是同学进行制造性思维的基本程序，也是老师应当加以指导的基本点。思维是从问题开头的。同学对问题产生困
3、惑并产生求解问题的愿望，这是制造性教学过程进行的前提。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。同学能敏捷的发觉问题，大胆提出问题， 这是他们积极探究精神和剧烈的求知欲望的表现，老师应当满腔热忱加以扶持和勉励。明确问题的方法是分析。分析问题是指分析问题的要求和条件。要求， 是指问题解决要达到的目标。条件， 是指问题解决过程中所能利用的因素和必需接受的限制。能否明确问题，取决于同学感性体会的丰富程度和理性熟悉的深刻程度。老师应启示同学找出问题的关键和本质。假设是解决问题的方案。假设的数量和质量取决于两个条件：一是思维敏捷性。 思维越敏捷，越能多角度的分析问题，就越能提出众多的合理的假设。二
4、是已有的学问体会。与问题解决相关的学问体会越丰富，就越有利于扩大假设的数量，提高假设的质量。老师应引导同学从众多的假设中选择出最好的假设。检验的方法有两种：一是直接检验， 就是通过实践来检验。二是间接检验，就是通过推理来检验。 这是教学中解决问题过程中最常用的检验方法。当然，间接检验的结果是否正确，最终仍是由直接检验的结果打算。上述四个阶段， 在解决简洁问题的时候可能并不明显，但在解决比较复杂的问题，特殊是解决制造性问题时，它们是明显的存在的，而且可能仍会显现四个阶段多次反复循环的现象。由此可见，问题解决式的制造性教学，可以培育同学的发问、想象、思维、辨证的分析问题和解决问题的才能，发扬寻根究
5、底的探究精神。在非制造性教学活动中，同学通常也面临着很多需要熟悉或解决的问题，他们需要完成大量的练习、 试验及其它作业。但是， 同学完成的很多作业所解决的并非都是具有真正的制造性活动意义上的问题，他们解决问题的方式主要表达出常规性、复现性而不是探干脆。正如英国闻名的思维教学专家德波诺指出的：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了全部必需的已知信息。实际生活中的问题却往往是开放可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -
6、 - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -型的，没有确定的答案，仍缺少很多有关的信息。 ”在这种背景之下，同学解决问题的过程更多的表达出再现或仿照已知的学问、 体会和技能。 这种解决问题的方式可以导致学问量的累积和一般技能的娴熟化，但却缺少有助于同学全面制造素养的提高。2、制造性教学是一种动态性教学，在教学过程中特殊重视求异思维。制造性教学往往是由生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，由个别到一般， 由部分到整体，由继承到创新，同中求异，异中求新，新中求优，是一个不断前进和不断深化的动态过程。正如日本学者恩田彰在制造心理
7、学所说，制造性教学的本质“是要前进到老师事先预料不到的的方”。因此，在制造性教学过程中特殊重视求异思维，它表达在老师的制造性的教与同学的制造性的学两个方面。从老师方面来说，老师在设计教学情境，揭示教学内容， 选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新颖、特殊的方式呈现在同学面 前。就同学方面来说，它主要表现为同学的制造性想象特别丰富，智力与情感活动方向是独 特的、罕见的，同学提出的问题与解决问题的思路与方式是新颖的。在制造性教学过程中，师生双方的求异思维大大拓展思维活动的领域，它可以答应思维活动的自由跳动或中止思维 进程的连续性， 所以在这种教学过程中，能够培育和训练同学敏捷的洞悉力、迅捷的
8、判定力，使同学以突发、飞跃的方式对问题作出制造性解答。由上可见， 制造性教学不象传统教学那样，同学的学习方向和程序完全受老师的事先设计掌握，教学范畴完全以教材内容和老师预备的资料为限，而是依据同学思维进展的现时需要，特殊是依据同学提出的新角度、 新观点、 新方法解决问题的需要， 随时给以恰当的辅导。教学范畴除了教材内容之外， 往往会因问题解决的需要而加以调整。 老师事先拟就的教学方案被打乱，教学进度或者减慢或者加快，这类事情，在制造性教学的课堂上是常见的。在制造性教学过程中， 在着力培育同学求异思维的同时， 辐合思维的培育仍应引起重视。 要做到求异思维与辐合思维的互补。 求异思维与辐合思维是两
9、种方向相反的思维形式。 求异思维是一种多向绽开的思维形式， 它定向于某个问题解决， 然后沿着不同的方向去摸索， 以求获得尽可能多的解决问题的方式和方法，求异思维的特点是变通、快捷、流畅、超越，它所获得的答案不是常规的、唯独的。这是一种寻求多途径、多模式解决问题的方式，因此表达出高度的制造性思维特点。在制造性教学过程中，借助求异思维， 可以引起同学广泛的自由联想， 思路流畅开阔， 从而获得很多新颖特殊的解决问题的方案。因此求异思维是制造性教学过程中应特殊留意培育和训练的方面。然而， 在制造性解决问题过程中，辐合思维也是不行缺少的。 辐合思维可以对求异思维获得的众多解决方案或方法进行优选组合，最终
10、找到解决问题的正确方式方法。3、制造性教学是一种进展性教学，在教学过程中强调发挥同学的自主性。制造性教学过程中的自主性主要是针对同学的制造性学习而言。它主见老师在教学中必需敬重同学的人格， 重视同学的爱好爱好，让同学主动参加教学过程，课堂上要给同学供应充分的活动和摸索时间。它要求老师遵循同学的熟悉规律和熟悉水平支配教学程序，按同学的个性差异因材施教。 它重视教学过程，强调老师的主导作用应表达在引导同学将留意力和思维活动指向问题求解的创新过程，要求同学在老师的启示引导下，同学个体独立的发觉问题，抓住问题的实质， 从不同的视角， 遵循不同的思维方式， 努力探求多种求解问题的方式方法， 它最终表现为
11、同学独立自主的、制造性的解决问题。在非制造性教学过程中，也强调同学独立的解决问题。但是， 问题几乎总是由老师依据教科 书的支配呈现在同学面前，一般都省去了“问题发觉 ”的阶段或环节。 老师或教科书中向同学呈现的问题往往是对刚学过的原理、原就、公式及法就等的机械套用或反复强化。同时，非制造性教学只重视学习结果，而这种结果大多是通过考试确定的以分数为表现形式的学业成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总
12、结归纳 - - - - - - - - - - - -绩或用记忆 “把握 ”到的抽象概念。因而，非制造性教学过程的组织形式单一，教学进程一般 是分作感知教材 懂得教材 巩固学问 运用学问这样几个阶段。同学对问题的求解过程总是表现为求同的单向思维，所谓的标准答案通常是唯独的、固定的， 同学失去了进行独立选择和探究的机会。在制造性教学过程中，同学是学习、进展的主体。 同学的学习与进展，只有通过同学自己的 学习实践活动才能实现。然而，老师是教学活动的组织者，教学过程中的“开放 ”与“封闭 ”， “创新 ”与“保守 ”，全都打算于老师的训练思想和教学策略。制造性教学呼吁创新型老师。笔者以为，创新型老师
13、必需具备如下条件：1、具有 “主体性 ”训练观。创新型老师应第一树立起“主体性 ”训练观。 “主体性 ”训练观表现在同学观上，应充分敬重每个同学的主体位置和主体人格。表现在教学价值观上，应关注每个同学整个生活世界，促进同学身心进展。表现在师生观上，应强调师生互动，尊师爱生，民主和谐。表现在教学方法上，应强调知能统一，知情和谐，创设有利于同学主体性素养进展的课堂教学氛围。表现在教学评判和教学质量观上，应以同学主体性素养生动活泼的进展作为评判标准进行评判。2、具有多元化学问结构。创新型老师的学问结构应是由广博的科学文化学问，精深的专业学科学问和全面系统的训练科学学问和心理科学学问等有机构成的统一体
14、。创新型老师应当具有广博的科学文化学问，在哲学、文学、艺术、历史、体育等方面有较高水平的修养，同时仍应明白当代科学技术的最新学问、最新进展，明白自然科学学问，这样才能适应现代训练的综合化需要。只有使自己具有广博的综合的科学文化学问，才能激发同学的爱好， 开阔同学的视野，培育同学各方面的乐趣和满意他们多方面追求学问的要求，才能引导同学在德智体美等诸方面的和谐进展。创新型老师，必需熟知所教学科的基础学问、基本理论， 把握相应的讨论技能与方法，应当明白本门学科进展的历史与现状、现代最新成果、 学科进展趋势、 社会功能以及与邻近学科 的关系。 只有使自己的专业学问达到系统性、全面性和敏捷性，才能满意同
15、学把握专业学问 的需要。训练科学学问和心理科学学问表达训练教学规律和同学的身心进展规律，能够帮忙分析解决训练教学问题。 作为创新型老师，必需把握全面的训练科学学问和心理科学学问，并且自觉的制造性的运用到训练教学实践中去，努力提高教学成效与工作效益。3、具有快速有效的猎取、加工、输出信息的才能。由于信息高速大路的显现，已使人类步入了信息化时代。在21 世纪，全球信息基础设施网将给信息高速大路带来深刻的变化。因此， 无论从信息高速大路仍是从将来全球信息基础设 施网来看，作为创新型老师必需具备快速猎取各种信息学问的才能，从中明白学科的新发展和教学方法的新变化。并善于运用现代化信息加工技术，进行去粗取
16、精、 去伪存真的加工和处理， 恰到好处的输出信息，调剂和优化学问结构，从而达到娴熟的把握和合理使用现代 化教学媒体的才能，并卓有成效的运用到训练教学中去。4、具有良好的训练科研素养。创新型老师应既是教学的行家，又是训练科研的能手，是一个具有良好的训练科研素养的老师。训练科研素养主要包括训练科研思想道德、训练科研理论学问和训练科研才能这样三个方面。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - -
17、- - - - - - - - - -训练科研道德修养，从根本上说，其核心是实事求是的品质。详细有这样几点：喜爱真理，忠诚老实。庄重仔细，一丝不苟。虚心谨慎，团结互助。解放思想，独立摸索。不畏险阻，勇攀高峰。科学讨论的基础理论， 是科学讨论的行动指南。开展训练科学讨论， 必需依据训练规律办事。而想要按训练规律搞训练科研，就得学习、把握、运用训练科学基础理论。这是老师训练科 研素养的基础。训练科研才能，是指在训练科学讨论中，能发觉问题，分析问题，解决问题。或者，在分析问题、解决问题时能有所创造、有所制造。详细的说，科研才能表达在以下几个方面：观看才能。调查讨论才能。资料鉴别才能。抽象概括才能。表
18、达才能，其中书面文字的表达才能是主要的，并以讨论报告和论文的形式为主。5、具有制造性人格特点。制造性人格特点是创新型老师所必备的良好个性品质，它对制造性的教学活动起着动力、勉励、强化等作用。 美国闻名制造训练专家托兰斯发觉，同学在具有旺盛求知欲老师的指导下，制造性活动会很多， 反之，老师缺乏制造性， 就同学的制造性活动就很少。 这是说老师制造性高低对同学制造力的培育至关重要。综观各家讨论成果，笔者以为，以下 10 个方面应成为各类制造性人格的共同特质：（1）爱好广泛，求知欲强，喜爱对新颖事物专心思。（2）思维敏捷，反应灵敏，工作效率高。（3）联想丰富，语言流畅，能恰当而快速的表达看法。（4）勤
19、奋热忱，专心致志，一心扑到事业上。（5）观看敏捷，思辨精密，能发觉别人不易发觉的事物。（6）勇于进取，渴求发觉，不满意于已有的结论。（7）坚决自信，执著追求，深深懂得自己行为的价值。（8）坚强自制，不辞劳累，能在克服困难中体验到胜利的欢快。（9）独立性强，从众性少，遇事有自己的见解。（10）献身事业，服务社会，经常产生革新制造的念头。在老师的人格特点中，有两个重要特点对教学成效有显著影响：一是老师的热忱和怜悯心。二是老师富于勉励和想象的倾向性。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载