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1、7汤姆索亚历险记教学反思汤姆索亚历险记是部编版六年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自美国小说家马克吐温1876年发表的长篇小说。其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效） 两种方法帮助学生把握主要内容。本单元的一个主要学习任务是“了解作品的梗概，把握名著的主要内容”，汤姆索亚历险记篇幅较长，情节曲折，学生很喜欢阅读，但是学生把握主要内容难度较大，怎么办呢？教学中，我告诉学生许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形
2、象。其次，针对小说主人公是固定的这一特点，这篇课文主要人物是汤姆索亚，关键词是“历险”，因此在阅读中，我要求学生紧抓题目“历险”，标清地点，弄清在什么地方发生的事情，试着用小标题来概括，连起来就是课文的主要内容，课文中涉及到的地点分别有：墓地、荒岛、鬼屋、山洞，学生分别概括出：墓地验胆、荒岛海盗、鬼屋寻宝、山洞迷路、找到金币，通过这样的方法，学生在以后的阅读中都可以这样快速抓住小说的主要内容。2.教学收获（思得）（1）评析人物，读出感受学生阅读名著时更要关注人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名
3、著的主体。抓住了人物，就抓住了名著的关键。课文节选的内容是汤姆山洞历险返回家后的故事。阅读中，我提出问题：在这段历险中，结合具体的内容，说说你对汤姆又有了怎样的认识？此问题已提出，学生纷纷说出自己的评价：有的说汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；有的说汤姆是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；有的说汤姆是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番学生根据阅读，说出自己的评价，说出自己阅读的感受。（2）展开想象，读写结合汤姆从山洞历险返回家后，在众人面前夸张地吹嘘这次历险过程其中提到自己怎样探路，怎样找到通道等，在这里，汤姆一共用了六
4、个“怎样”，五个“如何”，其中的小故事惊险动人，学生很有兴趣，我想：这不正是读写的很好的结合点吗？于是，我请同学们发挥想象，把自己喜欢的一个小故事的具体内容写出来呢？在写作中注意把“汤姆”改成“我”，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，写好后读一读，并评出最优秀的小练笔。3.不足之处（思失）汤姆索亚历险记这本书全书幽默风趣，却表现出了一个人生道理，那就是珍爱生命。汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，对学生来说有很大的诱惑力，小学生爱模仿，在教学中，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。在赞扬汤姆的无忧无虑的生活的同时，应该提醒不要盲目模仿，要学习其精神。4.改进措施（思改）在汤姆、哈克失踪和回来之后，课文中萨契尔太太和波莉阿姨前后的动作、神态前后形成对比，可以说是大喜大悲，在教学中，应该让学生找她们的动作，做成表格，对比教学，体会作家马克吐温的精彩描写，并在自己写作中运用。