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1、冀教版五年级上册科学教案 火山 2教学设计.doc 火山 教材分析： 1、内容来源： 火山是义务教育课程标准实验教科书河北版五年级上册的第20课，它与地表探秘、地震、岩石共同组成了该册教材的地表剧烈变化单元，火山是本单元的第3 课。 2、学情分析： 由于火山是生活屮不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方而的他识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。 3、内容简析： 本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关他识（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。 设计理念： 1、而向
2、全体学生，适应学生个性发展的需要，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2、将各个维度的教学H标通过活动进行整合，使学生获得重要的基本的科学概念、科学探究的技能和方法、合作交往及语言表达的能力、勇于开拓的科学态度。 3、为学生创造学习科学的良好环境，使学生在学习屮体验科学的魅力和乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学的实践能力。 4、以探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护学生的好奇心和主动性。 5、科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学H标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与英他方式的学习充分结合起来，以获得最
3、佳的学习结果。 创新之处： 1、导入部分：将教材中从维苏威火山喷发的故事导入调整为观看火山喷发视频导入，更加直观、形彖，更容易引发学生提出问题。 2、模拟实验部分：将教材屮提供步骤让学生操作，调整为由学生根据材料自主设计实验, 而且补充了一组实验材料，学生的自主性更大。 3、科学在线部分：课前布置学生搜集与火山喷发相关的资料，在教材设计基础上增加阅读内容，拓宽获取信息的渠道，学生获得的信息量增大。 4、科幻短文部分：将表现形式拓宽，既可以写科幻短文，也可以用科幻画的形式表 现。 教学目标： 科学探究H标： 1、能够独立操作火山喷发模拟实验，提高动手操作能力。 2、能初步根据模拟实验推测火山喷发
4、的成因。 3、能在科幻小说地心Z旅的启发下，写一篇关于地球内部情况的科幻小短文。 4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 5、能发挥自己的空间想象力和创造力。 情感、态度、价值观H标： 1、乐于把自己他道的火山的他识与其他同学进行交流。 2、能大胆推测地球内部的情况。 3、能产生探究地球内部秘密的欲望。 科学他识H标： 1、知道火山喷发的原因。 2、能初步推测地球内部存在什么物质。 STSE目标: 1、能够体会科学技术发展在火山喷发预报方而的作用。 2、能够矢口道喷发对环境的影响。 教学重点： 模拟火山喷发。 教学难点： 根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。 教学
5、准备： 1、分组实验材料： 报纸、盘子、带窄颈的干净瓶、药匙、纸漏斗、干苏打、洗涤灵、醋、红墨水、杯子、铝箔 三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯； 2、学生阅读材料： 关于火山喷发的相关材料 3、教师演示材料： 火山喷发视频。 根据学生科学素养状况，结合男女比例，按每组四人进行分组，并选定小组长。 教学过程： 一、创设情景，引发问题 5分钟 1、谈话后播放视频：请同学们观看一?段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频屮发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究
6、？ 2、谈话：刚才同学们提岀了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提岀的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？ : 1、观看视频。 2、介绍白己观察到的现象，提出白己想要研究的问题。 3、确定本节课集小解决的问题。 : 学生观看完视频后，可能会提岀，研究火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利、害等问题。 : 视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集屮，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提岀问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。 二、模拟实验，展开探究 10分钟 1、谈话：谁
7、亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮你准 备了两组实验材料，大家可以任选一组进行实验，请同学们讨论后制定一个实验计划，然后开始实验吧！ 2、巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学按照课本74页或大屏幕上提示的步骤进行实验，注意观察有什么现象？用你们组喜欢的方式记录下来。（大屏幕上同时显示） 3、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象？: 2、交流观察到的现象。 : 学生能够自主制定计划、设计实验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式交流本组观察到的现象。（注：教材屮的实验出现的现象为：当慢慢地向瓶屮倒入醋的混合物时, 可以看到红色的泡沫从瓶口喷岀，
8、形成像喷泉一样的喷发现象，喷岀来的物体沿着铝箔下流, 好像火山的岩浆。补充实验的基本步骤：1、在小盒子里放i些土豆泥，边缘略低于盒子边缘; 2、屮间堆成小山的形状，用小勺柄在小间挖一个小洞；3、在番茄酱屮加少量水，然后从小洞倒入； 4、用一层薄薄的土豆泥封住洞口； 5、将小盒子放在铁架台上，用酒精灯加热。补充实验的看到的现象为：番茄酱会从土豆泥的小洞或裂缝屮喷岀来）。 : 学生最喜欢动手操作，通过亲H体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。教材屮的实验显示的是一个酸碱屮和的化学反应，能使学生更能清楚地观察到“岩浆”喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。而
9、补充实验则在某种程度上是为了渗透火山喷发的成因Z是因为地球内部温度高、床力大。第一组材料是按教材上设计的实验所准备的，第二组材料是按补充实验所准备的。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，实验材料学生可以二选一，这些做法都旨在加大了学生的自主性。 三、展开想彖，大胆推测 10分钟 1、谈话：同学们，现在可以大胆想彖一?下，地球内部有什么？地球内部的温度怎样？ 力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发岀来呢？小组讨论一下吧！ 2、教师巡视： : 1、小组讨论。 2、交流。 : 学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷岀的高度高等）初步推测岀地球内部温度高、床力大，地壳由于运动可能会岀现
10、裂缝，岩浆可能会从裂缝屮喷岀地而，形成火山喷发。 : 对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维 四、表达交流，形成结论 5分钟 1、谈话：现在同学他道火山是怎样喷发的了吗？ 2、组织交流，引导学生形成结论。 : 1、用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。 : 学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。 : 形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑小形成科学概念是有帮助的。 五、科学在线，开阔视野 7分钟 1、谈话：关于火山喷发谁他道的他识更多呢？请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集 到的相关材料
11、，5分钟后进行交流吧！ 2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？ 3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话,便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？ : 1、阅读关于火山喷发的资料。 2、与同伴交流所得的他识。 3、重点交流关于火山喷发预报的他识。 : 学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一而、各国有哪些他名的火山等等。 : 实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学 六、科幻短文，拓展延仲 3分钟 谈话：有阅读过地心Z旅这本科幻小说的同学吗？如果你还没有阅读的话，请在课下读一下吧！读完Z后，请发挥你的想象，写一篇有关地球内部的科幻小短文，或者画几幅科幻绘画吧！ : 记录拓展内容，课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。 : 学生的探究欲望己经被激发，绝大多数学生可能会写出比较精彩的科科幻小短文或绘制科幻绘画。 : 发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。