资源描述
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第一课时
1、课题：春的消息
2、教学目标：
（1）、学会本课生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）、一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。
3、教学重点：
（1）、掌握生字新词，做好摘录笔记。
（2）、在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
4、教学难点：
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
5、 课时安排： 两课时
6、 教具准备： 生字词语卡片
7、教学过程：
一、联系生活，导入新课
1、畅谈关于冬去春来的情况。
冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？
2、导入新课。
有一位著名诗人叫金波，他发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。
二、朗读诗歌，自学生字
1、自由读课文，认识生字新词。
⑴、边读边标出新词，多读几遍。
⑵、出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。
⑶、“聆”“雏”“唤”“搔”等字要注意笔顺、笔画。
2、利用各种形式理解文中的词语。
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
3、检查读文情况。
指名学生按小节读课文，其他学生评价。
三、细读课文，了解大意
1、学生自由读，抽读，学生、师生互评；教师指导学生有感情地朗读课文。
2、说说自己读懂了什么，相互交流，老师点评。
四、课堂小结：
8、课堂作业设计
（1）、读下面的词语，在文中找出它们的近义词。
希望—— 倾听—— 爱惜——
欢喜—— 明亮—— 翠绿——
（2）、读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？
（3）、把文中的好词佳句抄一抄。
9、板书设计：
雏菊开放 的声音，
叶出绿苞，溪水唱歌 追寻春天
太阳照耀，被嫩草搔痒面颊 的足迹
10、教学反思：
第二课时
1、课题：春的消息
2、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）、品读课文。体会作者表达的思想感情。
（3）、激发学生爱春天，找春天的情感。
3、教学重点：
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
4、 教学难点：
品读课文。体会作者表达的思想感情。
5、 教学时间：
第二课时
6、 教具准备：
课件
7、教学过程：
一、复习生字新词。
会读、会写、会释义。
二、品读诗歌，深入感悟
1、引导感悟第一节。
诗人捕捉到哪些春的消息？表达了怎样的思想感情？你从哪些词语中知道的？
2、自读自悟第二节。
你喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？
3、合作学习第三至六节。
⑴、这四节诗中，诗人捕捉到哪些春的消息？勾画出来，议一议。体会春景给“我”带来的快乐。
⑵、质疑问难，合作释疑。
4、朗诵诗歌，品味诗中所蕴涵的情感，感受和赞美春天。
三、拓展延伸，积累实践
1、抄写、积累课文中的美词佳句。
2、看谁还能捕捉到更多更新春的消息。
四、课堂小结：
8、布置作业：
课后第一题
9、板书设计
春的消息
春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天
换上春装“飞过”、“飞上”——寻找春天
蝴蝶飞舞 聆听春天
雏菊开放 的声音，
叶出绿苞，溪水唱歌 追寻春天
太阳照耀，被嫩草搔痒面颊 的足迹
10、教学反思：
第三课时
1、课题：快乐的小燕子
2、教学目标：
（1）、认读生字，记住字形较复杂的生字，把字写美观。
（2）、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。
3、教学重点：
记住本课生字新词。
4、 教学难点：
认读生字，记住字形较复杂的生字，把字写美观。
5、 教学时间： 两课时
6、 教具准备： 生字词语卡片
7、教学过程：
一、提示课题，激趣激疑
1、激趣。
⑴、出示谜语，猜猜它是谁。
⑵、出示有关小燕子的挂图，看看这是谁。
（ ）的小燕子
填空后齐读课题。
3、激疑。
⑴、根据自己对小燕子的了解，说说在横线上还可以填什么词语。
⑵、为什么是“快乐的小燕子”呢？
2、 读通课文，认读生字
1、.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2、小组内分段读课文，互相正音。认读生字并交流识记方法。注意字形比较复杂的生字， 如“捷”“瞬”“漾”等。
3、检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
4、指名读课文，分组朗读课文。
三、再读课文，把握内容
1、默读课文，看看自己从课文中又了解到小燕子的一些什么情况。
2、用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。
（ ）的小燕子。
（如：漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子……）
四、师生共同小结：
1、从刚才的阅读和填空可以看出，课文是从哪些方面来写小燕子的？
2、由此我们还可以从哪些方面体会小燕子的快乐？
五、课堂小结：
8、布置作业：
有感情的朗读课文。
9、 板书设计：
快乐的小燕子
外形特征——小巧玲珑、轻悠敏捷
快乐 在雨中——妙舞飞扬 活泼可爱的
10. 教学反思
10、 第四课时
1、课题：快乐的小燕子
2、教学目标：
（1）、复习巩固上节课学习的内容。
（2）、理解文中重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚春景。
3、教学重点：
体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
4、教学难点：
有感情地朗读课文。
5、 教具准备：
利用各种途径搜集有关燕子的资料。
6、 教学时间：
第二课时
7、教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、解释词语的意思。
二、重点阅读，感悟快乐
1、读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的兔子或段落。
2、在小组内将自己画出的句子或段落读给同学听，交交流自己的体会。
3、在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说是怎样体会到小燕子的快乐。
4、教师相机重点引导学生阅读体会课文第三段。
三、感情朗读，品味快乐
1、有感情地朗读全文。
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课外阅读，拓展延伸
1、说说你还哪些有关小燕子的知识。
2、师生互相推荐有关小燕子的书或文章，以供课外阅读。
五、课堂小结：
8、布置作业：
（1）、看拼音，写汉字
shn lǜe ynɡ c yn
( )间 ( )过 荡( ) 红( ) ( )水
（2）、请你填上适当的词语。
（ ） （ ）
（ ） 的小燕子 （ ） 的春天
（ ） （ ）
（3）、照样子，写句子。
例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。
_______________像___________________。
例：奶奶还告诉我，燕子能消灭害虫，保护庄稼。
_______________告诉____________________。
（4）、照样子，抄写文中描写小燕子可爱的词语。
轻悠敏捷：__________________________________
清亮圆润：__________________________________
9、 板书设计：
快乐的小燕子
外形特征——小巧玲珑、轻悠敏捷
快乐 在雨中——妙舞飞扬 活泼可爱的
阳光下——自由飞翔 小燕子，明
燕子 房梁上——筑窝安家 媚的春景。
消灭害虫——保护庄稼
10、 教学反思：
第五课时
1、课题：三月桃花水
2、教学目标：
（1）、正确认读，规范书写本课的生字新词。
（2）、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、教学重点：
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
4、 教学难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
5、 教学时间：
两课时
6、 教具准备：
生字词语卡片，教学挂图。
7、教学过程：
一、创设情境，引入学习
1、设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。
2、练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
3、谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
二、读通课文，初知大意
1、按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2、检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3、指名读课文，分组朗读课文。
4、根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
5、指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。
三、研读课文，理解内容
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴？”？
2、在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的竖琴”的意思的？
3、小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解“三月的桃花水，是春天的明镜”的意思的。
四、课堂小结：
8、布置作业：
（1）、抄写本课生字新词。
（2）、有感情地朗读课文。
9、板书设计：
三月桃花水
声音动听——像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁——像丝稠、像镜子 增添勃
10、教学反思：
第六课时
1、课题：三月桃花水
2、教学目标：
（1）、复习上节课学习内容。
（2）、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
3、教学重点：
能对课文不理解的地方提出疑问。
4、 教学难点：
了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
5、 教学时间：
第二课时
6、 教具准备：
新词卡片。
7、教学过程:
一、复习检查
1.、默写生字词。
2.、指名学生朗读课文。
二、学习新课
1、理解关键词句在表达情意方面的作用。
2、体会情感，指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。
有感情地朗读课文。
三、指导学生背诵自己喜欢的段落
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
四、指导写字
让学生小组内说一说自己识记的方法。
5、 课堂小结：
8、布置作业
（1）、写你喜欢写的字。
（2）、背诵自己喜欢的课文。
9、板书设计
三月桃花水
声音动听——像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁——像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态——舞动着朝霞向前 勃勃生机
10、教学反思：
第七课时
1、课题：一幅画
2、教学目标：
（1）、联系上下文和生活积累理解课文内容。
（2）、想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。
3、教学重点：
（1）、感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。
（2）、边读边想文中所描绘的情景。
4、教学难点：感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。
5、 教学时间：一课时
6、 教具准备: 几幅风景名画。
7、教学过程
一、读课题，知题意
1、揭示课题。齐读。说说课题是什么意思？
2、根据课题说说自己最想知道什么。
二、自学课文，了解写什么
1、提出自学要求。
⑴、读能课文。
⑵、这幅画画了些什么？勾画出课文中的相关段落。
⑶、想一想，作者为什么最喜欢这一幅画？
2、学生按自己最喜欢的方式自读课文，思考问题。
3、在小组内交流自己的学习体会，互相帮助解决自己还没有解决的问题。
三、检查自学情况
1、指名读课文。分组读课文。
2、说说课文哪些段落写了这幅画的内容。
3、提出自己在自学中遇到的其他还没有解决的问题。
四、重点阅读，学习怎样写
指导阅读2——7段。
1、学生朗读这几个段，边读边想像所描绘的情景。
2、教师范读课文，将一个个课文中描写的景物图片按顺序拼成一幅画。
3、小组探讨。这几段作者是按什么顺序来观察的？这样写有什么好处？
五、体会感情，知道为什么写说说作者为什么喜欢这一幅画。
1、你还从课文哪些地方体会到了作者的这种感情？
2、有感情地朗读课文。
六、课堂小结：
8、布置作业: 有朗读课文。
9、 板书设计
一幅画
蓝天下——大山
一幅画高 山前——草原 美景
（美景令人陶醉） 草原中央——木屋 令人向往
小溪旁——小路
教学反思：
第八课时
1、课题：古诗两首
2、教学目标：
（1）学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。
（2）、诵读，背诵并默写两首古诗。
3、教学重点：
反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。
4、 教学难点：
学会古诗中的生字同，理解其在古诗中的意思。
5、 教学时间：
两课时
6、 教具准备:
教学插图。
7、教学过程
一、引入课题，了解作者
1、说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。
2、想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。
3、读题，简介苏轼和杜牧。
二、初读古诗，熟读成诵
1、学生自读古诗，借助拼音认读生字。
2、多种形式反复朗读古诗，相机指导认读生字，纠正容易读错的字音。
3、齐读。
三、背诵古诗，默写古诗
1、多种形式背诵古诗，并交流自己的记忆方法。
2、指导学生书写生字。
3、默写古诗。
四、课堂小结：
8、布置作业
背诵并默写古诗。
9、板书设计
清 明
天气——雨纷纷
行人——欲断魂
清明 惆怅、凄凉
酒店——何处有
远处的杏花村
10、 教学反思：
第九课时
1、课题：古诗两首
2、教学目标：
（1）、复习上节课内容。
（2）、体会诗人表达的思想感情。
3、教学重点：
感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
4、 教学难点：
体会诗人表达的思想感情。
5、 教学时间：
第二课时
6、 教具准备：
教学插图
7、教学过程
一、指名读、齐读两首古诗。
指名释义文中的生字、新词。
二、理解诗意，体会情感。
1、示范引路，学会方法——学习《惠崇春江晓景》。
⑴、想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。
⑵、看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。
⑶、猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。
⑷、议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。
⑸、说。学生说出诗句的意思。
⑹、悟。感悟诗中包含的思想感情。
⑺、诵。感情朗读并背诵。
2、小组合作，自学探究——学习《清明》。
⑴、师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。
⑵、学生小组内研读。
⑶、全班交流汇报学习情况。师生共同评议。
三、课外延伸，学会积累。
1、说说自己知道的写春天的名句。
2、师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。
四、课堂小结：
8、布置作业：
（1）、比一比，组词语。
芦( ) 借( ) 放( ) 蒌( )
户( ) 惜( ) 牧( ) 楼( )
（2）、先解释加点的字，再解释诗句的意思。
⑴、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
____________________________________________________________________________________________
⑵、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
____________________________________________________________________________________________
3、默写古诗《清明》。
______________________，_____________________。
______________________，______________________。
9、 板书设计
惠崇春江晚景
竹林、桃花——盛开
鸭群——江中戏水
惠崇春江晓景 喜春惜春
蒌蒿、芦芽——满地
河豚——逆江而上
10、教学反思：
第十课时
1、课题：积累与运用（一）
2、教学目标：
（1）、了解有构词特点的成语和四字词语。
（2）、自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。
3、教学重点：
（1）、了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
（2）、体会词语的构词特点。
4、教学难点：
体会词语的构词特点。
5、 教学时间：
三课时
6、 教具准备：
教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。
学生：字典、词典和成语词典。
7、教学过程：
一、温故知新
1、读懂题意，自读自悟。
2、合作交流，发现特征。
3、总结规律，拓展延伸。
二、语海拾贝
1、自主读词语，读正确，读出节奏。
2、用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3、互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4. 熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语
1、自由练读，读正确，读通顺。
2、把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。
3、结合实际，交流阅读体会。
4、教师引领，归纳总结。
5、拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。
四、自主阅读园地
1、选择自己喜欢的方式，阅读短文。
2、勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。
3、提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。
4、选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。
五、课堂小结：
8、布置作业：
抄写《语海拾贝》中的词语
9、 板书设计：
略
10、 教学反思：
第十一课时
1、课题：积累与运用（一）
2、教学目标：
（1）、在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。
（2）、能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。
（3）、合作精神、创新意识和动手能力。
3、教学重点：
培养学生自读自悟的能力。
4、 教学难点：
合作精神、创新意识和动手能力。
5、 教学时间：
第二课时
6、教具准备
（1）、在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
（2）、教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。
7、教学过程：
一、搜集资料，交流信息
1、自主地通过各种渠道和不同方法，搜集“春”的资料。
2、与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。
二、独立设想，合作构思
1、根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报……
2、根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。
3、寻找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。
三、成果展示，重在过程
1、以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。
2、展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。
3、观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。
4、教师在参与过程中言传身教，因势利导。
四、成果评比，重在激励
1、可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。
2、定性评价为主，学生自评、互评为重。
五、课堂小结：
8、布置作业：
搜集成语故事
9、 板书设计：
略
10、 教学反思：
第十二课时
1、课题：积累与运用（一）
2、教学目标：
（1）、会围绕“春天”选择习作材料。
（2）、能不拘形式地写下见闻和感受。
（3）、尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。
（4）、感受春天的魅力。
3、教学重点：
能不拘形式地写下见闻和感受。
4、 教学难点：
尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。
5、 教学时间：
第三课时
6、教具准备
（1）、与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。
（2）、教师准备1～3篇各具特色的范文。
7、教学过程
一、读懂要求，明确目标
这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕“春天”自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。
1、放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。
2、小组合作解决疑惑。
3、教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。
二、读写结合，扩展视野
1、引导学生回顾本单元课文内容：
都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的……
2、引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。
3、启发学生联系生活实际选材。
三、自主表达、学习修改
1、在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。
2、鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。
3、引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。
范文：
美丽的春天
春天来了,桃花红了、柳叶绿了，春江的水暖和了。春风习习的从我的身边吹过，万物抽出了新芽，那样鲜嫩的颜色，使春天更加美丽。阳春三月，春风送来凉丝丝、甜润润的气息，使人爽快惬意。露水吻湿了片片绿叶，整个山林散发出如酒似蜜的清香。如期开放的桃花，一团团，一簇簇，掩映在绿叶中。我们就在这大好时光去公园找春姑娘。
来到公园，走进大门，穿过林阴小道，就来到了一个大草坪上。在草坪上我看见了那鲜嫩的绿色，嫩绿色的小草，深绿的树叶，浅绿的嫩芽，真美丽。春天不止有这些，还有那各种花朵，瞧！那粉红色的桃花，白色的梨花，大红色的樱花以及最让人注目的大红牡丹，它们有的才长出两三片花瓣，有的花瓣全部长出来了，露出了它那可爱的小脸蛋，有的还是花骨朵，好象胞涨的就要破开似的。这儿的花儿和绿草，浑和成了一幅美丽的画卷。松树上莺歌舞语，再加上那小朋友的动人歌声，就构成了一支动人的交响曲。
我看了看我的小伙伴，他们也在欢笑，他们也一定是为找到春天而高兴吧。看！王军、朋朋、马驰、成龙和红艳，他们有的唱歌、有的吃东西，有的玩耍。啊！真是一派柔和的气氛呀
春天你真是如此动人，如此美丽！我找到了春姑娘沙沙的脚步，找到了春天。
8、布置作业：
自己修改作文。
9、板书设计：
略
10、教学反思：
第十三课时
1、课题：绿手指
2、教学目标：
（1）、学会本课的生字、词语，会规范地书写。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、理解课文的内容。
3、教学重点：
掌握生字新词，做好摘录笔记。
4、教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教学时间：
两课时
6、教具准备：
本课生字词语卡片。
7、教学过程：
一、读课题质疑，导入新课
1、齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？
2、在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？
二、初读课文，感知整体
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、指名分他读课文。
3、全班齐读。
三、自主识字，交流评议
1、抽读生词，同桌互查。
2、抽个别读。
3、开火车读。
4、交流识字方法。
四、默读课文，了解内容
1、默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。
2、说给同桌听。
五、课堂小结：
8、布置作业：
（1）、书写本课生字新词。
（2）、朗读课文。
9、板书设计：
略
10、教学反思：
第十四课时
1、课题：绿手指
2、教学目的：
（1）、复习上节课学习的内容。
（2）、理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
3、教学重点：
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
4、教学难点：
理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
5、教学时间：
第二课时
6、教具准备：
课文朗读
7、教学过程：
一、查检复习
1、复习认读生字、词语。
2、默写生字词语。
3、指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文
1、学习起因部分。
⑴、从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。
⑵、想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。
2、学习经过部分。
⑴、哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
⑵、这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。
3、学习结果部分。
⑴、重点读老奶奶话，体会她内心活动。
⑵、想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。
三、交流讨论
黑色金盏花还能开放吗？
四、课堂小结：
8、布置作业：
黑色金盏花还能开放吗？写一写。
9、板书设计：
绿手指
培育出纯白金盏花将获重金——起因
二十年如一日培育金盏花——经过 充满理想
绿手指 满怀信心
培育出了纯白金盏花——结果 的老园丁
还能种出黑色的金盏花
10、教学反思：
第十五课时
1、课题：苹果里的星星
2、教学目标：
（1）、学会本课的生字，并会填词。
（2）、读懂课文，理解课文内容。
3、教学重点：
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
4、教学难点：
读懂写父亲感受的句子。
5、教学时间：
两课时
6、教具准备：
生字词语卡片。
7、教学过程：
一、质疑课题引入
1、板书课题，质疑课题：
苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？
2、苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！
二、通读课文，整体感知
1、通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2、学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。
3、边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？
三、精读课文，理解内容
教师提炼学生提出的问题，读中释疑：
1、父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？
抓住重点词：规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。
2、儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？
在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论。
教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！
3、“是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是‘错’切苹果。”这真的是错切苹果吗？是什么？
学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。
四、课堂小结：
8、布置作业：
（1）、书写生字新词。
（2）、朗读课文。
9、板书设计：
略
10、教学反思：
第十六课时
1、课题：苹果里的星星
2、教学目标：
（1）、复习上节课学习的内容。
（2）、有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
3、教学重点：
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
4、教学难点：
读懂写父亲感受的句子。
5、教学时间：
第一课时
6、教具准备：
磁铁、乒乓球、透明深杯。
7、教学过程：
一、检查复习
1、指名读生字词语。
2、默写词语。
3、朗读课文。
二、深读，充分感悟
1、分角色朗读课文。
2、生活中你有不“墨守成规”的做法吗？说给大家听听。
三、实践活动
1、发放道具：
磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2、教师创设情景，学生思考怎样解决问题。
⑴、我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。
常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。
⑵、透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？
加水或倒杯子。
四、课堂小结：
8、作业设计：
（1）、填上合适的词。
一( )小刀 一( )星星 一( )创造
一( )事情 一( )新闻 一( )油画
（2）、想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
__________________________________________
__________________________________________
（3）、在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。
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9、板书设计：
苹果里的星星
儿子横切苹果——发现星星 不经意的
苹果里的星星 新发现
父亲从儿子的新发现中——得到启示 就是创新
10、教学反思：
第十七课时
1、课题：点金术
2、教学目标：
（1）、学会本课生字和组成的新词。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
（3）、联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
3、教学重点：
通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
4、教学难点：
理解课文讲述的道理。
5、教学时间：
一课时
6、教具准备：
生字词语卡片；挂图。
7、教学过程：
一、体会课题，感知内容
1、看到课题“点金术”，你想到些什么？
2、有这样一句话：“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。”你怎样理解这句话？
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、认准生字，读通课文
1、圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2、教师抽查新词能否读正确。
3、多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4、师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟
1、初读课文，国王给
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