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1、北师大版小学二年级上册东南西北说课稿一、 说教材：1、 教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的东西南北。2、 教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。3、 教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描
2、绘物体所在位置，知道地图上的方向。（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。4、 教学重难点5、 教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。6、 教学难点：辨认现实生活中的方向。二、 说教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。三、 说学法数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系
3、，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察-发现-实践-迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、 说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）、创设情景引发需要 1课前准备：将学生分成东西南北四个方队，没个队在胸前贴出自己的队标，随机坐在不同的位置。 2提出问题：同学们，你们知道太阳是从哪边升起来的吗？我们教室的哪边是东方？你能根据自己的队名找到自己的位置吗？ （设计意图：通过活动并提出问题，
4、引发学生辨别东西南北方向的需要）（二）、活动感知建构模型 1、找位置初步感知 师：对，我们教室的后面是东方！那你们能根据东方来找到自己的位置吗？ 2、说理由寻找方法 师用采访的形式问学生：“你为什么坐到这呢？” 3、辨方向灵活判断 （1）下面请全体同学面向南方 （2）面向不同的方向说说你的前面，左面，后面，右面分别是什么方向？（设计意图：通过这三个实践活动，使学生感知空间方向，实现从具体到抽象的知识建构，让学生在玩中学，学中思，思中悟。）（三）、自主探究实现迁移 1、师：同学们做的真棒！知道了我们教室的四周的方向。下面，请每位同学把自己的队标贴到老师给你们准备的演示纸上。预测大部分学生都会把自
5、己的队标贴到上方 2师提出问题：“我们的座位不变，同样一张演示纸，为什么大家贴出来的方向却不一样呢？ （设计意图：激发学生的认知矛盾，引发学生去发现问题） 3学生想法不一，各抒己见。我趁机讲一个关于地图的历史故事：我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。同学们，你们知道他们是这样解决这个问题的呢？ 4学生边猜想边小组讨论，一起去探究问题。 5小组汇报交流 师小结：人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上
6、北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。 （设计意图：通过历史故事，增强学生的体验，激发学生的灵感。让学生在讨论中，体验规定方向的必要性，让学生在发现问题并解决问题的过程中，体验成功的喜悦） （四）、实践运用拓展提升 1、认识地图 出示一张中国地图，请同学们说说上海、新疆、深圳、内蒙古在祖国的什么方向？安徽在北京的什么方向？ （设计意图：通过看地图，既巩固了知识，又体验了祖国的疆土辽阔，激发民族自豪感） 2、寻找位置 出示沙河小学平面图。分别说说教学楼在操场的什么方向？花园的东方是什么？假如你在校门口，你想去哪里？怎么走？ （设计意图：通过交流，让学生感受从空间方向向平面方向的迁移。）
7、3、野外辨别 （1）师：同学们，如果在野外迷路了，你怎么办呢？（2）小组讨论交流 （设计意图：这三个实践活动由浅入深，让学生体验数学源于生活，用于生活。） （五）回顾反思，总结新课 师：你们喜欢今天的数学课吗？你觉得自己表现如何？在这节课里你穴道了什么呢？ （设计意图：让学生说说自己的感受与体会，在轻松的氛围中结束这节课。学生自评与互评中培养语言表达能力，发展学生的情感。） 说教学反思 各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。