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1、2022年业务员年底工作总结报告 业务员年底工作总结报告叛逆学生的心灵感悟从事职业教化两年多时间，给我的感受颇深。现在的学生大多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的缘由，不少学生在成长过程往往都伴随着肯定的心理发展不平衡。如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚毅；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶撞、钻牛角尖；不能接受老师家长的指责与指导；对他人缺乏怜悯心、爱心;甚至叛逆等等。什么是叛逆心理呢？叛逆心理是指一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和心情上的嫌恶、不满，有意做出与该事务发展的常理南辕北辙的举动的一种心理状态，它和中职生执拗性紧紧的联系在一起，是中
2、职生的一个显明的心理特点和年龄特征，也是发生在中职生身上的一种普遍的社会心理。如在家不听父母话，习染不良社会习惯。在校不听老师话；扰乱课堂纪律、不完成作业、早恋、时有逃课和夜不归宿现象；对学校提倡的事项往往对着干，甚至时常搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教化常会表现为很不听从，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。一、探究产生的缘由：形成这一心理障碍的成因较困难。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机智；主观能动性较强，自我表现欲望剧烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教化各种弊端对其精神的压抑或极强的自尊心遭到损害等等。而中职生叛逆心理的
3、产生不是固有的看法对抗，而主要是老师在教化过程中的引导是某些特征诱发的结果。例如在教化学生的活动进行过程中，学生一旦了解到老师的行为动机不是有利于他而是另有所图，就会产生心理对抗。又如，教化时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，是学生紧闭心扉，导致学生对老师的教化实行排斥看法，拒绝接受原来就能够接受的东西。由于对学生的教化无限制的重复，嗦，致使学生感到厌烦，从而形成消极的看法对待老师的教化活动。二、矫正的对策：中职生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教化、家庭条件、个人相识和个人经验有关，而其干脆作用的一般是三种心理因素：首先由于相识上的片面性，对教化实行不信任的看法。其次，有剧烈的
4、自我表现欲和虚荣心，不能正确的估计自己，过于自信、自负。第三，受新奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要实行理解和疏导的方法为主。三、在教化过程中应留意的问题：1、确立适合实际的教化目标和要求。减轻学生在应试教化中的学习负担与过高的教学目标，制定适合中职学生感性趣的理论实践相结合的教化策略。从重理论转变成重技能，激发学生的动手实力与探究的爱好。仔细分析学生的思想状况和心理要求，在教化策略上要按部就班，切忌急躁冒进，尽可能避开师生对抗心情的产生。做到与学生真诚相待，并主动与他们沟通思想，统一相识，主动排解学生心理上的扭曲，敬重其人格，发觉闪光点，赐予信任和激励，用其所
5、长，启迪其自爱自强自信。如我班的小王同学，该学生天性活泼好动，自我限制力较差，上课坐没坐像，回答问题扭扭捏捏，还常常乱发表看法，学习成果也不志向。而家长管教甚严，最终导致冲突尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长相识到孩子的特点；再与小王同学交谈，使其理解家长和老师的苦心，从这以后任课老师和同学反映小王同学比以前有了明显的变更。2、创建良好的教化情境。首先是创建良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教化作用，培育健康向上的班风学风。改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，转向到技能方面的训练，为不同层次的学生布置不同的作业，增加学习的主观能动性，多开拓适合其表现的舞台。主动推动班级管理和教化方式的民主化，充分发挥学生自主管理的主动性。开展丰富多彩的教化活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素养。同时在全班同学的认可下提出了“严、爱、勤、博、实”七个字的班训。