第十三章给学生写评语的艺术.ppt

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1、第十四章第十四章 给学生写评语的艺术给学生写评语的艺术 新课改理念下新课改理念下 中学生评语与传统评语的对比分析中学生评语与传统评语的对比分析 湖北师范学院教育科学学院湖北师范学院教育科学学院 柳清秀柳清秀 【教学目标】 通过本章的教学，使同学们了解新课程改革的实施，导致教师反思传统评语的写作改革。新课改理念下的评语与传统评语在目的与作用、表现形式以及评价对象等方面虽有相同之处，但更多的是在评价的主体、内容、方法、原则和效果等诸多方面有不尽相同的地方。因而，新课改理念下的评语比传统评语具有更大的优势，更能促进学生的全面发展。所以，学习这一章掌握新课改理念下的评语写作是十分必要的。 一、问题的提

2、出及有关概念的阐释一、问题的提出及有关概念的阐释 国外的一首育儿歌中写道: “在挑剔中成长的孩子学会苛责； 在敌意中成长的孩子学会争斗； 在讥笑中成长的孩子学会羞怯； 在耻辱中成长的孩子学会自疚； 在宽容中成长的孩子学会忍让； 在鼓励中成长的孩子学会自信； 在称赞中成长的孩子学会欣赏； 在公平中成长的孩子学会正义； 在支持中成长的孩子学会关怀。” 由此可见，一个良好的评价和成长环境对学生的作用有多大，评价的结果主要通过评语表现出来，一个好的评语正如一缕春风吹进学生的心田，让皮格马利翁效应（也即罗森塔尔效应）在教育教学中得到有效的证明。 在现代汉语词典中的“评语” ，就是评论的话。由此可知： 教

3、师教学评语，就是教师给学生的评论的话。教师教学评语因分类标准不同，可分为不同种类： 一是根据形式不同，可分为：口头评语和书面评语。 二是根据性质不同，可分为：操行评语、作文评语、作业评语和课堂评语。 下面主要从操行评语着手对新课改理念下的评语和传统评语进行对比探讨。 “操行是指学生的品德表现。操行评定就是对学生一学期（或一学年）来的思想发展变化情况的评价，操行评定一般采用评语方式，有的还需要评定等级。” 所以，操行评语就是通过操行评定，教师给学生的评论的话。它主要是指班级管理者通过平时对学生的观察和了解，收集信息对学生的品德表现、学习成绩、工作绩效等方面作出客观评判。 学生评价是课程实施的重要

4、组成部分，由于其本身所具有的导向和教育意义对于促进学生的发展和成长具有重要意义。 评语是学生评价内容的重要组成部分，它的作用表现在以下四个方面： 一是促进学生朝着理想的目标前进； 二是帮助学生及时调整思想行为，形成正确的价值观； 三是变化学习策略，改进学习方法； 四是激发和维持学生的学习动机，从而提高学习效果。 同时教师给学生写评语，也有助于教师把握学生的学习起点，正确地确定教学目标，选择教学策略，有助于了解学生的学习困难，帮助学生找出存在的问题，激发学生学习动机，从而促进学生学的学习。 教师给学生写评语，还有助于教师与学生及学生家长，学校与家庭之间建立反馈机制，促进教师、学校与家庭齐抓共管，

5、及时地了解学生的学习及思想动态，促进学校及家庭制定符合学生发展的教育策略。 我国新世纪新课程改革的理念与策略之一就是形成正确的评价观念，这一新观念要求： “建立评价项目多元，评价方式多样，既关注结果又更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践，促进教师与学生发展的功能，改变课程评价方式过分偏重知识记忆和纸笔的现象，以及过于强调评价的选拔与甄别功能的倾向。”3 评语的写作要遵循这些评价的要求，对学生进行科学而又全面的评价。 “新课改”即新一轮基础教育课程改革。新课改主要有六大具体目标，其中课程目标、课程实施和课程评价三个方面的改革都要求教师改变传统的不利于学生发展的态度，而教师对学生态度的改

6、变主要是通过教师给学生的评语体现出来的。 基础教育课程改革纲要指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 从中可悟出，新课改更注重对学生的发展性评价，它要求更重视评价对象未来的发展，更关注学习过程，更要对学习能力、科学探究精神以及情感态度价值观等方面进行全面评价。 二、新课改理念下的评语与传统评语的对比研究二、新课改理念下的评语与传统评语的对比研究 随着新课改的推进，越来越多的教师在新课改理念下进行教学和管理，也有越来越多的教师开始反

7、思传统评语的写作。于是，新课改理念下的评语在传统评语的基础上有了更进一步的发展。新课改理念下中学生评语与传统评语既有相同之处，也存在不同的方面。下面试就这一问题做一些对比性的探讨。下面试就这一问题做一些对比性的探讨。 （一）新课改理念下的评语与传统评语的相同之（一）新课改理念下的评语与传统评语的相同之处处 新课改理念下的评语与传统评语的写作虽然是在不同的时代背景下产生的，而且倡导的理念也不一样，但笔者仍然能从中找到它们的相同之处，具体表具体表现在以下三个方面。现在以下三个方面。 1、目的与作用相同。、目的与作用相同。 评语是一种书面的评价语言。给学生写评语，就是对学生进行评价的一种书面语言。

8、写评语是一种艺术，每个立志当好班级教育管理者的教师都应该掌握这种艺术。 评语是教师向学生及家长对学生的表现进行的反馈。不管是在新课改理念下的评语还是传统评语，在目的方面是一致的： 写评语是对学生的道德行为表现、学习态度、学习业绩、个人对集体的态度、人际交往、体魄运动、已表现出来的能力、爱好、兴趣、特长以及潜在的特质等等进行多元的综合评价。 通过评价，帮助学生强化优点，指出努力的方向，引导，帮助学生强化优点，指出努力的方向，引导学生明确奋斗的目标。学生明确奋斗的目标。从而使被评价的学生：学有方向，学有方向，赶有目标，帮有对象，超有信心。鼓励学生努力进取。赶有目标，帮有对象，超有信心。鼓励学生努力

9、进取。 2、表现形式相同。 评语按照表现形式一般可分为：口头评语与书面评语。 在这里讨论的操行评语主要是通过书面的形式表现出来的，即书面评语。 新课改理念下的评语与传统评语都是通过教师或班主任以书面的形式和写在成绩单上的方式向学生及其家长呈现。 3、评价对象相同。 不管传统评语还是新课改理念下的评语都是对学生所作的评价，它们的评价对象都是学生。 二者都是通过对学生的观察和了解，收集信息对学生的品德、学习成绩、学习态度等方面的表现作出评判，即都是对学生以及学生在校表现的评定。 （二）新课改理念下的评语与传统评语的不同之处（二）新课改理念下的评语与传统评语的不同之处 新课改理念下的评语与传统评语除

10、了在目的与作用、表现形式以及评价对象等方面有相同之处外，更多是不同的地方，具体表现在以下五个不同点。具体表现在以下五个不同点。 1、评价主体不同。、评价主体不同。 在传统评价中评价主体是单一的，即主要是班主任通过平时对学生的了解，在学期或学年末给学生一个评价。而新课改的理念下评价主体是多元的，它要求写评语时班主任、任课教师、学校、社区、家长和学生等都应参与，也就是说在新课改理念指导下的评语写作不仅仅是班主任根据自己对学生的了解来写，而是要参考任课教师、社区、家长对学生的评价，并注重学生的自评以及学生之间的互评信息来给学生一个全面的评价。 “在新课改理念下的评价通过同伴评价与自我评价，学生还可以

11、发现优缺点，重视自己的智慧和进步。”4也就是说新课改理念下的评价倡导多主体参与，这样做可以让学生更加全面地了解自我，更有利于学生的发展。 2、评价内容不同。 新课改理念下的评语与传统评语的第二个不同点表现在评语的评价写作内容上。评价内容主要是指评价主体从哪些方面来给被评价对象评价。新课改理新课改理念下评语与传统评语在评价内容上的不同主要体现念下评语与传统评语在评价内容上的不同主要体现在以下三个方面。在以下三个方面。 （1）传统评语内容单一，而新课改理念下的评语内容丰富。 传统评语主要是根据学生对知识的掌握程度，通过考试分数对学生的智力给予评价，内容比较单一。 传统教学中的“教学评价过分重视学业

12、成绩，考试被作为唯一的评价手段，只强调其选拔和鉴定功只强调其选拔和鉴定功能，而其更为重要的激励和调控功能没有充分发挥，能，而其更为重要的激励和调控功能没有充分发挥，与对知识掌握状况的评价相比，对学生在日常学习与对知识掌握状况的评价相比，对学生在日常学习中表现出的能力、情感和态度的评价只是零碎的散中表现出的能力、情感和态度的评价只是零碎的散乱的也没有及时记录。乱的也没有及时记录。”5 新课改理念下的评语不仅关注学生的智育，新课改理念下的评语不仅关注学生的智育，也关注学生德育、体育、美育、劳育、能力、情也关注学生德育、体育、美育、劳育、能力、情感等方面的发展。感等方面的发展。霍华德加德纳认为人类至

13、少具有七种以上智能： 一是数理逻辑分析智能； 二是语言技巧智能； 三是音乐智能； 四是身体运动智能； 五是空间位置智能； 六是人际关系智能； 七是认识自己的智能。 学生考试的好坏只能说明学生在某一方面智能的优劣，单凭考试成绩评价学生就太偏颇了。”6新课改理念下的评语从多方面来写作，新课改理念下的评语从多方面来写作，不再局限在学生的考试成绩上，评价内容更加多不再局限在学生的考试成绩上，评价内容更加多元。元。 （2）传统评语笼统概括，而新课改下的评语关）传统评语笼统概括，而新课改下的评语关注学生的每一处闪光点。注学生的每一处闪光点。 传统教学中学生的评价主要从德智体等几个方面笼统概括地写，是大话套

14、话，没有具体的描写。 例如比较普遍与常见的传统评语是这样写的： 该生思想好，上课认真，劳动积极，思想活跃，反应敏捷，是位德智体美劳全面发展的好学生，望再接再励，取得更好的成绩。 而新课改下评语更细腻感人，它把学生的闪光点写出来了，把学生的鲜明个性表现出来了。 比如：你是一个聪明纯朴温顺的孩子，文明守纪、做事认真、学习专心，不懂就问，班级卫生工作搞得很出色，时刻把集体放在心中，老师和同学都很感动，希望你充分发挥自己的聪明才智，将来一定是个出色的人才。 （3）传统评语与新课改理念下的评语在语气、情）传统评语与新课改理念下的评语在语气、情感、态度、地位等方面有所不同。感、态度、地位等方面有所不同。

15、传统评语语气比较生硬死板，站在第三者的角度来评价学生，师生之间存在严重的不平等现象，造成了严重的等级制现象，阻碍了师生之间的情感交流。 而新课改理念下的评语语言比较亲切平和，亲切平和，大大缩小了师生之间的距离，减少了教师在学生心目中的不可贴近高高在上的想法，这样促进了师生之间情感交流达到了心与心的交换，爱与爱的互动。 比如，某位教师在给一个女学生的评语中，传统的写法是这样写的：该生学习努力，上课能专心听讲，积极发言，课后能认真完成作业，成绩较好，能遵守纪律，团结同学，热爱劳动能积极参加文体活动，希望你再接再励。 而在新课改理念下的对该生的评语变为：而在新课改理念下的对该生的评语变为： 你是一个

16、特别有才华的女孩。你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴关心身边每一个人，老师特别喜欢你，把事情交给你老师很放心，因为你会完成得很好很好，在学习上你能积极思考开动脑筋，大胆发言，随时提出问题，书写工整、语言表达能力强，你有时做事效率不高，因为花的时间不多，还有再聪明的孩子也需要适当练习，就像一把好刀要时时磨砺。 这种评价，对学生的优缺点进行真实评判，启发学生发扬优点与改进缺点。 3、评价方法不同。、评价方法不同。 传统评语以批评为主，尤其是对差生的批评过重，新课改下的评语将表扬与批评表扬与批评有机结合起来 “评价应该是基于学生的成长和成功来实施的。评价措施的

17、运用也应该能促进学生的进步和发展。然而当你问及学生在学校所受到的评价时，却经常会得到相反的的答案。学生会告诉你他们得到的几乎是消极的评价，正是这种没有任何鼓励的评价极大地阻碍了学生创造力的发挥，严重损坏了他们的自信心。”7 传统评语对学习成绩好的学生是采取“一俊遮百丑”的态度，教师把学生写得很好，而对学习成绩不好的学生主要是讽刺、打击、侮辱、伤害，使差生看不到前途和光明。 比如有的教师给差生发评语：“该生成绩较差，上课不认真，小动作太多，希望父母参与教育。” “奇怪!你居然及格了，看来你家祖坟开始冒烟了。” “恭喜你得了第一名，不过是倒数的” “瞎猫碰上死老鼠”等等。 这些评语严重地挫伤了学生

18、的积极性。而新课改理念而新课改理念指导下的评语主要将表扬与批评相结合，通过肯定赞美、指导下的评语主要将表扬与批评相结合，通过肯定赞美、祝愿期望、指导启发和严格要求的方式来指导学生的发展。祝愿期望、指导启发和严格要求的方式来指导学生的发展。 比如：你是一个活泼可爱的孩子，体育场上总见到你潇洒的身姿，同时你也是一个懂感情的孩子，上次上课时，我看到你做小动作，轻轻地暗示了你一下，没想到我这几次上课真的看到你认真多了，虽然还没有潜下心来，我相信以后你会逐渐进入学习状态的，我总在你爸妈面前夸你是个乖孩子，只要正确引导各项“指标”都会上升的，咱们共同努力，行吗？相信学生看到这样的评语会好好上课认真改掉自己

19、的坏毛病的。 4、评价原则不同。 新课改理念下的评语与传统评语的又一个不同点表现在评价原则的不同。评价原则是评价时应该遵循的基本要求，传统评语一味地以选拔甄别性原则为主，这样势必对学生身心的健康发展产生不良影响，而新课改理念下，则更加科学合理，也更为关注青少年一代健康成长，二者所采用的原则主要有以下六个方面的区别：主要有以下六个方面的区别： （1）新课改理念下的评语写作遵循发展性原则，而传）新课改理念下的评语写作遵循发展性原则，而传统评语只是对学生表现的记录。统评语只是对学生表现的记录。 “从根本上说，评价目标是通过教育改进学生的表现，而不仅仅是审计学生的表现。”8 而发展性原则是指对学生进行

20、评价时要围绕学生的发展而评价，要为学生的发展服务，评语的写作要能促进学生的发展，要能帮助学生树立成功的信心，发现学生发展中的问题，通过评语的反馈，促进学生更好地发展，改进学生的表现，使评语成为促进学生全面发展的工具和手段。 新课改理念下的评语遵循了发展性的原则而传统评语则仅仅记录一下学生的表现。 （2）新课改理念下的评语写作遵循全面性原则，而传）新课改理念下的评语写作遵循全面性原则，而传统评语则比较片面。统评语则比较片面。 也就是说在新课改理念下评价要全面全员和全程（课程和过程）采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习教育的动态过程。 新课程的评语是在

21、一定的时域内结合诊断性评价、形成性评价和终结性评价而得出的评价反馈，它将教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥了评语的导向、反馈、诊断与激励功能。评语的信息来源不再局限在课堂，而是拓展到学生各种发展的信息，评语要促进学生的全面发展。 传统评语不遵循全面性原则可能会把学校教育和学生引向片面发展。只是注重在学生的知识学习上，而不注重学生其它素质和能力的发展，在这种情况下学生可能也把精力都投入到学习中而忽略其它能力的培养，致使学生的发展也走向片面。 （3）新课改理念下的评语写作遵循明确性原则，而传）新课改理念下的评语写作遵循明确性原则，而传统评语比较笼统模糊。统评语比较笼统模糊。 新课改理念下的

22、评价目的要求要十分明确，并且目的与要求要在教学活动之前就让学生了解，让学生朝着明确的要求去努力。通过学生对评价要求的达成程度，教师来给学生评语。这样评语也具有明确性而传统评语在教学之前没有告诉学生没有明确的评价目的，评语的写作也只是教师通过平时对学生的模糊印象来写。 （4）新课改理念下的评语写作遵循多元化原则，而传）新课改理念下的评语写作遵循多元化原则，而传统评语的写作比较单一。统评语的写作比较单一。 由于在新课改理念下的教学评价是多元化评价包括评价主体的多元化和评价内容的多元化。传统的评价主体是教师学生是被评价者是评价的客体，在评价中处于被动地位。 新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的。

23、评价提倡的多元化主体包括教师评价、学生自评和互评。新课改理念下的评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间的互动过程，所以在新课改理念下的评语在主体与内容上具有多元化而传统评语比较单一，而传统评语的写作是比较单一的。 （5）新课改理念下的评语写作遵循科学性原）新课改理念下的评语写作遵循科学性原则，而传统评语写作的随意性比较大。则，而传统评语写作的随意性比较大。 中学生一般年龄在12-18岁左右，在埃里克森的自我发展理论中处于第五个阶段即“同一性对角色混淆”9。 埃里克森认为青年因新的社会冲突和要求而变得困扰和混乱，他强调青春期的主要任务是建立一种新的自我同一性，其发展危

24、机是同一性对角色混淆或者说自我统合对角色混乱。 在青年建立自我同一性的过程中教师起着重要的作用。在新课改理念指导下的老师，他会遵循科学性的原则，遵循学生的身心发展规律，对学生做出正确的有利于学生自我同一性建立的评语。而传统评语写作时，教师根据自己的了解来给学生随意地来写，不考虑学生的身心发展特点，不利于引导学生的自我同一性的建立。 （6）新课改理念下的评语写作遵循差异性原则，）新课改理念下的评语写作遵循差异性原则，而传统评语写作时教师习惯将固定词语套用到每位而传统评语写作时教师习惯将固定词语套用到每位学生身上。学生身上。 “由于每个学生存在显著的个体差异，因此教师在写评语时就必须因人而异”10

25、在传统教学中部分教师为了节省时间，常将毫无新意的评语安在每一个学生身上。“有调查显示评语中被使用最多的11个词分别是： 尊敬教师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感、争取更大的进步。” 传统评语写作时教师主要是将以上词语套用给学生，这样抹杀了不同学生之间的个性，久而久之，学生也对评语漠然视之。 比如一位新课改理念指导下的教师给班上的学生写评语时就遵循了差异性原则，他给一位文笔好，口才好的学生评语写道： “你很有内秀，文章写得好。那次主题辩论会上你表现很出色，充分展示了你的胆量，口才和敏捷的思维。给一位学习很刻苦的学

26、生写道：你会抓紧时间，课间每每见你或伏案苦读或与他人讨论问题，老师看在眼里喜在心头。给一位体委同学这样写道：你组织能力强且敢说敢言，日常的广播操你管理十分到位，体育节各项赛事你安排得井井有条，这些丝毫不用老师费心。”11 这样的评语写出来就感觉有一个鲜活的人站在我们面前，而传统评语用笼统词语套用到每一个学生身上，致使千人一面万人一腔，看不到每个学生的个性，当然也就不能使学生感到亲切，以至对评语毫不在乎而默然待之，那样评语的应有作用就不能得到体现。 5、评价效果不同 新课改理念下的评语由于用先进理念指导，关注学生的学习过程，注重对学生未来的发展，用发展的思想来给学生评价，注重学生的全面发展。 所

27、以评语能够触动学生的心灵，引起他们情感的共鸣，使他们朝着老师评语的要求进步，充分发挥了评语的作用。 在真正意义上实现了评语写作的目的，促进了学生朝着理想的目标前进，帮助学生调整思想行为，形成正确的价值观，变化学习策略，改进学习方法，激发和维持学生的学习动机，从而提高学习效果。 教师通过给学生写评语把握了学生的学习起点，正确地确定教学目标，选择教学策略，了解学生的学习困难，帮助学生找出存在的问题，激发学生学习动机促进学生学习效率的提高。而且促进了教师与学生及学生家长，学校与家庭之间建立齐抓共管的反馈机制，及时了解学生的学习及思想动态，制定符合学生发展的教育策略方法。 而传统评语的片面评价可能会引

28、导学生的片面发展，有些甚至侮辱性的言语可能会挫伤学生的积极性，造成学生与教师之间的隔阂，不利于教学的有效开展实施，有些形式化的评语根本引不起学生的重视，那样评语的目的和作用就得不到有效发挥。 三、对比后的启迪三、对比后的启迪 通过对新课改理念下中学生评语与传统评语的对比研究，可以为我们广大教师在以后的评语写作中提供一定的借鉴意义。作为教师可以从以下几个方面来改进评语的写作。 （一）深入了解学生，力求全面（一）深入了解学生，力求全面 教师写评语，要从培养什么样的接班人为出发点。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。” 教师写评语要有利于把青少年学生培养成为有理想、有道德、有文

29、化、有纪律的无产阶级事业的接班人。因此评语的写作不仅要关注学生的智育，关注学生对知识的学习与掌握，也应该关注学生的德育、体育、美育、劳育，更多地关注他们的技能与能力、情感、态度与价值观等方面的发展，给学生一个全面的概括，要避免写评语时的单一化倾向，要引导学生的全面发展。 （二）客观作出评价，力求真实（二）客观作出评价，力求真实 教师在给学生写作评语时，要具体、真实，看了某个学生评语之后要有“如见其人”之感，要写出“各有千秋，各具特色”之语，要客观公正地对学生做出评价，不要凭个人好恶来给学生写评语，在写作时要真实表现学生的情况。因此教师要处处留意，关心“小事”，随手记录，注意积累、收集素材和资料

30、，做个有心人，只有积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，才会写出真实的评语。 所以教师平时要注意细心观察，发现学生的闪光点，为日后写评语准备素材。 另外，写评语时，也应向其他任课老师了解学生情况，甚至可以让任课老师写出学生的优缺点，供班主任参考。也可以让学生先自我评价，再让班委评价。也可以让同学给学生互相写评语，来个全员参与，发挥集体的力量，把每个学生的多方面的闪光点展现出来，最后由班主任综合写成评语，这样写出来的评语就比较全面中肯真实。 （三）更加关注过程，力求发展（三）更加关注过程，力求发展 在评语写作时，教师要从学生平时的表现，观察学生的发展过程来写，不要只根据最后一次的期末考

31、试，或一次结果来给学生评语，而要看到学生在学习过程中所做的努力。 评语要能发现学生发展中的问题，要能帮助学生树立成功的信心，通过评语的反馈，改进学生的表现，促进学生更好地发展，使评语成为促进学生发展的工具和手段。 （四）讲究语言艺术，力求多样（四）讲究语言艺术，力求多样 在评语写作过程中，教师要注意其中人称的变化，尽量使用第二人称，避免使用“该生、此人该生、此人”等第三人称。这样可以拉近师生之间的距离，让学生感觉亲切。 在写作过程中要尽量避免使用固定的格式和套话，要采用多种形式。 在陈小鹏的“另类操行评语”中的班赛事公告-庄长江vs刘长江 本学期，号称五湖第一的庄长江和号称四海无敌 的刘长江在

32、品德、学业上均打了个平手，不分胜负，为此全班同学一致要求在下学期继续比赛，比赛项目是品德、值日、学习三项，到底是庄长江PK掉刘长江，还是刘长江PK掉庄长江，大家拭目以待。特此公告，请两位同学在假期认真准备，不可轻敌。”12就采用了一种新型的模式，这样两个学生可以通过对比找出自己努力的方向。 新课程理念下的评语写作举例如下：新课程理念下的评语写作举例如下： 一、先看传统评语的写作： 笼统、雷同、空洞、没有个性是传统评语的弊端。请看： 该生热爱党、热爱毛主席、热爱社会主义祖国；热爱学习、团结同学；热爱老师、尊重校长；热爱劳动、关心集体，是一位品学兼优的学生。 希望更加努力，成为社会主义的接班人。

33、二、 再看新课程理念下的评语写作： 例1：对上课爱睡觉，但优点很多的班长卓娅琼的评语： 娅琼同学你是一个聪明乖巧的学生，你很懂礼貌，每次见到老师都主动打招呼，微笑面对同学。作为班长，你对工作认真复责。老师还清楚地记得在运动会上你为同学们奔忙的身影。对待班级事务你总是任劳任怨，这些老师和同学都看在眼里和记在心里，我们都很喜欢你。 如果你下次将与“周公”约会的时间改在晚上或其他休息时间，老师将会更加高兴！相信聪明的你一定能够给大家起一个好的榜样作用，带领我们一班成为真正最强的一班，好吗？ 这则评语用叙事的手法肯定卓娅琼同学的成绩，用幽默的话语指出她的缺点，恳切的语气提出希望。鼓励学生进步。 例2：

34、对性格内向的徐青同学的评语。老师平时掌握了她的基本特征： 徐青同学，性格内向，喜欢独来独往，但很勤奋，也很希望改变现状，她的性格主要是家庭原因造成的。老师评语如下： 徐青同学，你是一个文静的女孩，在班级中你总爱扮演一个安静的角色。老师每次见你都是一个人在勤奋地学习，难道你不希望和同学一起热烈地讨论问题，一块高兴地玩吗？老师热烈地希望你能成为一个充满个性而又不失风采的女孩，尝试着把自己的交友圈扩大一些，上课多发言，相信这样做以后，老师和同学肯定会更喜欢你，你也更加具有人格魅力。从今天起，就开设努力，让自己成为一个有魅力的人，好吗？ 从全面发展的角度提出鼓励性的希望。 例3：对一位学习尖子而字写得

35、太差学生的评语： 你的成绩在我们班是拔尖的，你的表现在许多地方都为我们班提供了学习的榜样，如果在今年暑假中，抽时间把你的钢笔字练好，那一定对你本人是锦上添花！ 新学期开学，这位学生的钢笔字大有长进，参加钢笔字竞赛，获得二等奖。 例4（个别教学珠算）：对一位珠算打得好，但不拘小节的学生的评语： 你时而左右开弓搏动龙珠，练习如此认真刻苦，汗珠挂满额头，全然不顾；你时而左手算盘，右手笔，计算是那样的准确而且又快；你的姿势和态度，无论怎么看，也像人民公社的“红管家”。要是平时也严格要求自己，不在别人的南瓜上刻着“南瓜长得好”就更好了！ 从此，这位学生不再做这种事了。由于珠算好，后来大学毕业后，管财务，

36、官至财务处长。 由此可以看到，有益于学生健康成长的评语，可以起到鼓励和鞭笞学生的效果。 例5：对一位学习成绩、品质优秀，但性格内向、上课不爱发言的女生的评价： 你在本学期评为三好学生，老师祝贺你，这是你不懈努力的结果。你团结班里的每一位同学，学习很刻苦，上课听讲是那样的认真，作业是那样的工整、漂亮。总之，你真的很优秀。如果以后老师提问时，你能勇敢地举起手，老师是多么高兴啊！ 老师的评价和期望，给了这位女生的力量和勇气。之后一改过去常态，每当提问，都积极举手发言。同学们： 评语的表达式是多种多样的，需要我们去总结，发现和探究。实践中，运用非常普遍，写作难免有些俗套。但是，理论上研究的人较少，毕业

37、论文更没有人涉及，认为是“小菜一碟”不值得重视，因而被忽视。 我认为教育专业的学生就是要从这些实践问题出发，切入这些问题进行研究，概括出理论和方法，指导成千上万的教师进行科学评价学生，写出成千上万的好评语。 综上所述，新课改理念下的评语与传统评语在目的与作用、表现形式和评价对象上是相同的，但更多的是在评价主体、内容、方法、原则和取得的效果上具有不同之处，通过对比发现新课改理念下的评语比传统评语具有更大的优势，更能促进学生的发展，所以一个优秀的教师要做到与时俱进，运用先进的教育理念对每个学生写出优秀的评语，鼓励学生勤奋学习，勇往前行，从而充分发挥评语在教育教学中的重要作用。 现在请大家两人一组，互相写一份评语，你现在请大家两人一组，互相写一份评语，你写我的，我写你的。然后，互相有声评价。最后，写我的，我写你的。然后，互相有声评价。最后，每个小组或班级派一对人向全班大声朗诵。所有每个小组或班级派一对人向全班大声朗诵。所有学生写的评语都交给任课老师保存。学生写的评语都交给任课老师保存。思考题： 1、什么叫评语？ 2、评语有哪些作用？ 3、传统评语与新课程理念下的评语有哪些相同点？有哪些不同点？ 4、新课程理念下的评语与传统评语的评价原则有哪些不同？ 5、在新课程理念下怎样写作评语？ 教育实习时请告知实习地点，有事请电话联系，一定指导：13117030066