资源描述
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教学
内容
上下(位置)
第 一单元第1节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重
难
点
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念
1、看看你的房间，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、找一找。在生活中体会上下的位置关系
三、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
四、课堂小结
教后检测
教学
内容
前 后
第 一单元第2 节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
重
难
点
1、前与后的位置与顺序。
2、学生前后空间观念的培养。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、创设情境，激发兴趣
二、观察讨论、学习新知
1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
三、课堂小结
教后检测
教学
内容
左 右
第 一单元第3 节
课 型
新授
教学方法
面授
教学
目标
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
重
难
点
1、认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
2、“左右”的相对性。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
师：请记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具
师：先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答。
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
三、解决问题，增强应用意识
1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
2、摆一摆 老师说，学生摆
把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面
教学
内容
1――5的认识及书写
第 二单元第1节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
重难
点
会写1――5各数，初步建立数感。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5
（生：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
教学
内容
分与合
1
第 二单元第4节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重
难
点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
2、如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？
3、如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表 示？
4、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
师领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
2、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
三、课堂小结
教后检测
教学
内容
减法的认识
第 二单元第6节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重
难
点
知道减法的含义。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、复习旧知
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电脑反复演示，让学生认真观察
（桌子上放着3只纸鹤，老师拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想的？
三、课堂小结
教学
内容
0的认识
第 二单元第7节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
重
难
点
联系生活实际，体会“0”的含义。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、创设情境，激情引趣
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：“0”来表示。
板书：0的认识
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0在书中第30页描红， 4、在准备好的空白卡片上写0
五、课堂小结
教后检测
教学
内容
有关0的加减法
第 二单元第8节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
重
难
点
1、理解0的含义和0的加减法
2、不借助图口算0的加法、减法。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、复习旧知
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
三、课堂小结
教学
内容
6、7的认识及书写
第 三单元第1节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、认识6、7,能正确地书写6、7 。
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
重
难
点
1、区别6、7的基数意义和序数意义。
2、写数字，培养学生的数感。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、创设情境
二、新授
1、认识6和7
你观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，
板书课题:6和7的认识及书写
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示7的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小，反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？
（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、课堂小结
教学
内容
6和7的组成
第 三单元第2节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
重
难
点
掌握6、7的组成。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、引入
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)，你能帮我分一分，有几种分法吗？
说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
四、课堂小结
教学
内容
8和9的认识
第 三单元第5节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣。
重
难
点
正确读写8和9。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、引入
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那7个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
四、课堂小结
教学
内容
8和9的组成
第 三单元第6节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、使学生掌握8、9的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力。
重
难
点
掌握8和9的组成。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、引入
二、新授
请你拿出学具，摆一摆，你能分几种？
动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
三、课堂小结
教后检测
教学
内容
10的认识
第 三单元第9节
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重
难
点
掌握10的组成。
课
堂
结
构
主
要
教
学
过
程
一、引入新课
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）在学习中经常用到尺子，9在8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？ 2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）请说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本的田字格里练习写10。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。
三、课堂小结
教后检测
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