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1、用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案 岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。代币容易使用，且多种多样，可以马上
2、发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力
3、量拉动弹簧以获得代币。然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。三、代币制的操作程序明确目标行为 确定代币 确定强化物 拟定代币交换系统 执行与实施 消除代币等。四、个案辅导记录1被试情况 小唐，男，10岁，四年级学生，智商116。该生上课坐不住，摇头晃脑，玩学习用具或者
4、小玩具，折纸等，有时找身边的同学讲小话，影响同学听课，或是上课随意下座位丢垃圾等。为此，课堂表现常常被老师批评，被同学和家长投诉，考试成绩常有不及格，被试的学习积极性受到严重打击。除了上课不认真外，被试还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就好得多。笔者选用了代币制对小唐的不良行为习惯进行矫正。 2矫正方案设计 2.1目标行为的确立 确定的矫正目标为：第一，小唐能认真听课，不随意下座位，不影响同学的学习，上课表现比以前有显著进步。第二，小唐的上课不认真行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小唐的生活习惯及整个精神风貌有所改观。 2.2代币的确定 代币为圆形彩色硬
5、纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有笔者签写的“你进步了，请继续保持”、“你今天做得很好”等鼓励性语言的特殊符号。 2.3强化物的选择 在对小唐进行反复、深入了解的基础上得出了适合于他的一些强化物。一是消费性强化物，如水果、零食、饮料等；二是活动性强化物，如看动画片、去同学家玩、上公园玩滑板、学骑自行车等；三是拥有性强化物：如买书、买手表、买运动服等。这些强化物因小唐所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。 2.4代币交换系统的拟订 表1和表2为小唐的代币制内容表。考虑到小唐的不良行为与上课态度有关外，还与书桌杂乱有关，笔者把每天整理课桌列于行为价值表，小唐整理课桌抽屉、书包可以得到一定
6、的代币点数。在矫正中后期，引入了日常行为习惯矫正的内容(见表2中带“”的内容)，但把代币点数定得不大。这样一方面提醒被试注意这些问题，养成良好习惯；另一方面也突出本次行为矫正的重点是上课认真听讲的行为，因而把与上课要求较高的，代币点数定得较高。 矫正的最后目的是希望被试经强化后，取得的良好行为，而且在自然情况下得到保持，因此笔者用以下两种方法撤消代币：一是逐渐减少代币，用社会强化物(口头鼓励、表扬)来逐渐取代代币强化，代币发放的时间也由原来的每日发放减至为三天或更长。二是逐渐削弱代币的价值，提高了交换强化物所需代币的点值(表1括号里的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数)，这样逐渐减弱代币在
7、塑造良好行为中的作用。 表1 小唐的行为价值表我的学习和工作获得代币点数1、整理抽屉，物品摆放整齐52、上课桌面无杂物23、上课不随意下座位14、上课没有影响同学学习25、上课没有玩小物品26、上课不找同学讲小话27、上课积极举手回答问题58、上课被老师表扬109、作业书写认真，字迹工整，按时完成510、和同学友好玩游戏，和平相处211、打扫教室卫生主动，干净212、就餐文明，不掉饭菜，不拖延时间2 表2 代币兑现选择表我选择的物品所需点数1选择我喜爱的水果102星期天在奶奶家吃饭153选择我喜爱的食物154看动画片20分钟405选我喜爱的1本书406星期天上公园玩滑板，或搞其他活动807星期
8、天学骑2小时自行车1008整个晚上和朋友在一起玩2009买新的运动服40010和爸爸一起去露营，或长途旅行600备注：(1)在学校由上课教师监督，每天课后交换代币；(2)在家由父母监督，每天睡前交换代币；(3)执行代币制期间，避免发生打骂现象；(4)小唐、老师、和父母同意代币制内容表的内容。签名： （教师） (爸爸) (小唐) 3.代币制实施过程 整个矫正过程为9周，分为三个阶段： 第一阶段：前三周，中心目标为矫正上课做小动作和影响同学听课行为。三周分别得104点、112点和125点。到第三周，不良习惯已大为改观，上课安静多了，自控能力提高，不随意下位，很少找同学讲小话，玩小动作的次数明显减少
9、，基本达到矫正目标的要求。 第二阶段：第四到第七周，引入表中带“”的项目，对小唐的日常不良习惯进行矫正。四周各得点数155、170、168、175点。同时在征得小唐同意的前提下对代币制内容表上的报酬进行了调整，提高了购买一定数量的强化物所需的代币点数，为代币制的消退做准备。 第三阶段：最后两周，这一阶段代币虽然每天发放，但兑现强化物则仅在周日那天，实行周末一次性强化，也撤消了“选择水果”、“看电视”、“买食物”等项目，但该生能坚持认真听课，只是偶尔开小差，日常行为习惯良好。至此，笔者认为被试的上课认真听讲的行为已经稳定，可以完全撤消代币交换系统了。 在撤消了代币系统之后，笔者进行了半个月的观察
10、、记录和分析，发现小唐的听课行为得到了较为显著的改变，学习成绩取得较大进步，有关的生活习惯也有改善。这说明，用代币制矫正被试的上课习惯具有稳定、持久的效果。五、采用代币制矫正儿童行为研究的启示1、代币制操作简便易行，把儿童“进步”这一抽象行为以代币、强化物、后援强化物的形式让儿童具体地感知到，并直接地体验到进步的乐趣，符合儿童的认知特点。2、代币制的实施有一个渐次增强，逐步提高的较长时间的过程，与儿童不良行为矫正需要一定的时间这一特点也是吻合。3、代币制的使用让儿童及时地发现自己的进步，很直观、真切。配合强化物的激励，让儿童学会自觉控制和调整自己的行为，对培养儿童的自我约束力有较好的效果。4、
11、代币制也有不足。它操作起来费时、费力，并且，学生对代币容易产生依赖性，这都需要教师能坚持，多一些耐心、爱心和细心，在实施的过程中不断变化代币的类型。不良的学习习惯是儿童学业进步的绊脚石，给儿童的心理成长造成很大的影响，阻碍儿童健康向上发展，它一旦形成就难以消除，但也并非无药可救，教师和家长要掌握科学的方法，矫正儿童的不良习惯，帮助儿童提升自信心，形成好的个性和品格，将会使他们受益终生。参考文献1.高波.运用代币制塑造幼儿良好行为J.潍坊教育学院报.2012,(5)2.蒋晓晖.代币制在中小学生行为改善中的运用J.中小学心理健康教育.2009(127)3.张宝山,张晓光,马秋晖.代币法在儿童行为辅导中的应用J.苏州大学教育学院.20044.代辰旭.代币制对儿童不睡觉行为的应用J.沈阳师范大学教育科学学院,20117