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1、提高语文课堂教学的有效性教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。主要体现在关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。提高语文课堂教学的有效性，很多教师会仅仅满足于课堂表面上的气氛热烈。其实，真正成功的课堂教学要使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发
2、一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界，也就达到了“有效性”。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。所以除了激发学生学习兴趣，同时也要激励学生追求进步，体验成功。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、 “
3、悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。我在课堂教学中，经常采用“开火车”。因为内向的学生不是不会读，而是害怕当着大家的面读。一旦多给她一次机会，真心地鼓励她，真诚地帮助她，她便克服了害怕心理。第一次表现不好，第二次却有了极大的进步，关键是学生有了多一次表现的机会。应该说，当众朗读、当众讲话的能力，学生是具备的。之所以一时没有表现出来，是因为第一次胆小或紧张的缘故。在学生感到困难的时候，教师能拉他一把，助他一臂之力，他们
4、便跳了上来，困难便成了动力。多给学生一次机会，课堂上便多了一份成功。学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。语文课上的多一次机会，其实就是给学生多一点成功的体验，激起他们更大的学习乐趣。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。从理论上讲，多给一次机会，是运用了心理学上的期望原理。心理学家罗森塔尔把教师期望的自我实现预言效应称作“皮格马利翁效应”。他的研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受
5、到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。所以，如果教师在课上不仅能激发学生的兴趣，而且能帮助学生树立克服困难的勇气和信心，真诚地帮助学生，多给一次机会，就一定会增强学生学习的热情，从而更好地促进教学，获得良好的教育效果。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文 时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。