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1、高一信息技术教学设计案例图文混排 高一信息技术教学设计案例图文混排 与初中“word 电子排版”部分和高中“Word文字处理 前三节”衔接 小组合作探究学习 1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级 3所用教材版本：泰山出版社 4建议学时数：非上机时间15分钟，上机操作时间30分钟 案例背景 我们生活的21世纪信息社会，人们每天都在利用Word和wps等办公软件来处理和记录各种各样的信息。微软公司的office软件更是渗透到我们生活的每一个角落。因此，熟悉应用Word软件，是时代对于广大高中学生的基本要求，每位同学应该认真学习，切实掌握Word软件的应用方法。通过在信息技术教学中的大量实践
2、，特别是针对高中学生的特点，我发现在多媒体教学环境中结合多种学生喜欢的学习方式进行学习，更适宜有效地培养学生的信息素质、创新精神和实践能力。 本章节是课本第三章第四节计算图文混排部分，通过前几章的学习，学生的信息素养有了较大的提高，利用信息技术解决实际问题的操作技能有了长足的进步，尤其是多数学生在初中简单学习过 Word，这对于熟练和加深Word软件应用有推动作用。 教学设计 （一）、教学目标： 知识目标：1、能复述出文本框、图像、艺术字的插入过程。 2、能说明图片工具栏的作用 3、能区别文本框、图像、艺术字与Word文档 能力目标：能熟练操作出文本框、图像、艺术字的插入并能设置其格式 情感目
3、标：培养学生独立思考、自主学习、合作讨论的能力，通过自己探究问题，进一步树立学生学习信息技术的自信，分小组活动，学会与他人合作。（二）内容分析 1教材分析：本节讲述计算机图文混排部分内容如下： A.艺术字的插入： 显示绘图工具栏：视图工具栏绘图/图片。 方法：插入图片艺术字选择艺术字样式输入文字选择字体确定调整艺术字的大小。 方法：单击绘图工具栏按钮艺术字选择艺术字样式输入文字选择字体确定调整艺术字的大小。 B. 文本框的插入与修饰 本框的插入方法：插入文本框横（竖）排在需要文本框的地方左键按住拉动一个框输入文字。 方法：单击绘图工具栏按钮在需要文本框的地方左键按住拉动一个框输入文字。 文本框
4、的修饰：选定格式文本框选择颜色和线条/选择文本框的环绕方式。 首字下沉设置：选定段落菜单中格式首字下沉，在对话框中选择。 C. 图片的插入与设置 图片的插入：插入图片剪贴画/来自文件选择路径选择图片 图片格式的设置：选定格式图片选择环绕等（可选图片工具栏） D.图文混排:这部分内容是前两部分内容的一个延伸，同时综合运用了一些技巧性的方法。将“环绕方式”、“对齐方式”等按钮有效地结合在一起，成为一个整体。 2教学重点、难点 （1）教学重点： 熟悉操作插入图像、文本框、艺术字是本节教学的重点。 （2）教学难点： 本节教学对学生来说，对插入对象的格式设置和图文混排来说是一个难点。 （三）、学生分析：
5、 学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。 通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是： 1高一年级学生经过初中阶段的学习，能够较好地运用鼠标键盘来进行打字等简单任务。 2. 具备了基本的编辑文档水平。 3. 已具备了初步的小组协作探究能力。 4.不足是由于教育的差距，城区附近学生计算机操作能力比乡下要好，很多乡下学校初中基本没开信息技术导致差距拉大，不过本节课分组教学基本解决了这个问题。 （四）、教学策略设计 1教学方法设计 利用多媒体教学手段创设情境，采用教师引导，学生“分小组协作探究”的学习方式，在网络教室中开展学生自主活动
6、。 2关于教学活动的设计思路 根据教科书提供的资料，结合教师为本节课专门制作的课件，让学生在老师引导下学生自学，随后分组指导学生完成一篇文档。 3教学媒体：网络机房（局域网）、Internet、校园内部网站、教科书，多媒体课件等。媒体在本节课教学中的作用是：提供示范，将事先做好的孔子简介向学生展示；呈现过程，将视频插入文本框、艺术字、图片教程向学生呈现；设疑思辨，课件中多出设置问题，提出问题、通过学生学习解决问题。 4.主要教学多媒体课件说明（详细见课件） 孔子简介电子文档是本书网站提供的，本人请教美术音乐老师对其进行了处理完成，力争做到图文并茂，声情并茂。 计算机图文混排课件说明：本课件采用
7、 authorware软件制作，具体内容和结构如下：本课件一级菜单分为教学设计、实践操作、视频演示操作、操作题练习、选择判断题练习、知识扩展、帮助、退出等部分。 教学设计具体是Word图文混排教学设计方案 实践操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的图文教程。 视频演示操作部分分别是插入图像、文字框、艺术字的视音频教程，目的是 通过本环节学习让学生加深理解本节内容。 操作题练习部分分别是插入图像、文字框、艺术字等内容的word 练习。本 环节是课件嵌入了word,让学生趁热打铁，强化本节内容。 选择判断题练习是对本节内容整体进行的形成性测评。 知识扩展是对前几节内容的知识梳理。 五、课堂教学过
8、程结构的设计 1、画出流程图： 2、对流程图作简要的说明 该符号表示教学内容与教师的活动 该符号表示学生的活动 该符号表示教师或学生利用媒体进行操作、学习 该符号表示教师进行逻辑判断 形成性检测 合作完成作品 案例描述 1.教与学的过程描述 本课实际教学过程的描述如下： 教学反思 1、我运用的是“学生是教学的主体”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，“解决者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会坚持这种中心原则，改变以往教学的“满堂灌”努力培养学生的创造思维，提高学生
9、解决问题的能力。 2、精讲多练加深印象：精讲多练就是让学生多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。 3.探究性学习课堂能否成功，我感觉师生是否关系融洽是很重要的。师生关系好，课堂进展顺利，气氛好。反之，课堂有回到了从前，又成了满堂灌，学生失去了主动性。 4、存在不足：计算机知识是不断更新的，仅靠书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。对于分组完成任务的情况不好掌握，不能保证全体同学都在参与。 由于学生之间有水平差异，教学难度控制有点难度，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，应该对于他们布置不同任务，耐心辅导。、增强课堂的趣味性。信息技术课堂以培养学生的技能为基础，如果不能做到课堂有趣，学生就失去了耐心，课堂会变的乏味，对于这点。我要一直加强。