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1、构建语文高效课堂的几点想法 随着新课程理念的不断深入人心，我们惊喜地发现自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方式正广泛运用于中小学的语文课堂教学之中。但是，以应试为出发点和归宿的课堂教学痼疾仍然存在，语文课那鲜活的文本老师常常教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。越是到了高年级学生越是不喜欢参与到语文课堂学习中来去，甚至不少学生认为语文课听不听、学不学对考试成绩影响都不大，从而失去了语文学习的兴趣。究其原因，我想最重要的一点就是我们的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。那么，什么是高效课堂？如何构建我们语文的高效课堂呢？下面谈谈本人的一些拙见，以就教于大方
2、之家。一、 什么是高效课堂“高效课堂”听起来是一个崭新的名词，但细想却不应该是什么陌生的全新概念，因为每一次教学方法的变更，每一次课程的改革，其最终目标就是要实现课堂教学的有效、高效。可以说，“高效课堂”是我们教育工作者追求的终极目标，其灵魂就是要在课堂教学中真正体现新课程的核心理念：教师的教学方式和学生的学习方式的真正转变，真正让每一学生都得到发展！因此，要建设“高效课堂”，我们教师就要在课堂上为学生创设良好的安全学习环境，让学生在愉悦的氛围中自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主人，让他们在每一个时间段都有事可做，在每一节课都能达到厚积知识、破解疑难、方法优化、能力提高，教师
3、少讲或有针对性地讲，课堂教学要取得实实在在的效果。简言之，“高效课堂”就是指立足于“课堂”，改革传统教法，彰显新课程理念，实现“低耗高效”，真正搞素质教育，用尽可能的少时间获得最大教学效益。二、构建高效课堂的几点想法（一）更新教学观念是构建高效课堂的基础教师是课堂的设计者，其教学观念和素养的高低直接决定了课堂教学设计的优劣，因此，要构建高效课堂，教师首先要把自己锻造成高效课堂的“设计者”、“工程师”。这就要求教师必须通过不断学习、借鉴，明了什么是高效课堂，怎样操作才算高效课堂，并在具体的实践中虚怀若谷、博采众长、善于总结、勤于反思、敢于创新，从而树立起体现新课改精神的教学思想和教学理念，掌握先
4、进的教学经验和教学方法，具备高水平的业务素质和教学技能，拥有尊重学生、热爱学生的美好心灵。只有观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能在课堂上胸有成竹、大胆放手，把学习的时空、权利还给学生，让学生安全地自主学习、合作学习、探索学习，教师才能真正的成为学生学习的引导者、激励者、合作者。（二）营造和谐课堂氛围是构建高效课堂的前提课堂是学生学习的主阵地，学生是学习的真正主人。要建构高效课堂，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛，使师生在相互理解、相互尊重、相互体谅中产生共鸣，实现心与心的沟通，高效率地完成教学目标。可以说，民主、平等、宽松、和谐
5、的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。因此，教师在教学中要努力营造生动活泼的学习氛围，尊重分歧、鼓励创新，让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，从而成为学习的参与者、探索者、发现者，真正提高课堂效率。（三）确定精准教学目标是构建高效课堂的关键教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，要构建高效的课堂就必须先确定精准的教学目标。作为语文学科，目标的确定首先要准确和体现语文学科特点：“知识与技能”就是要体现“以文为本”，“过程与方法”就是要体现“以读为本”，情感态度
6、与价值观就是要体现“以人为本”。在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到。其次，目标的确定要层次鲜明：必须考虑本班学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来。再次，目标确定后要落实有力，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。（四）把学习权还给学生是构建高效课堂的核心高效课堂的最大特点就是学生有了充分的学习时空，有了充分的自主、合作、探究学习的权利，真正成为了学习的主人，课堂成了“知识的超市，生命的狂欢”。因此，把学习权还给学生是构建高效课堂的核心。这就要求我们的
7、课堂必须实现两大转变：一是教师教学方式的转变。在课堂教学中，教师必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。二是学生学习方式的转变。学生在课堂教学中要变被动的接受为自主的生成，也就是新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。所谓的自主学习，就是学生要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。如边阅读边想象、边阅读边提问、边阅读边完成相关的
8、练习等。所谓的合作。就是学生要切磋学问，砥砺思想，学生在交流合作中互取长补短，丰富和完善知识，共同完成学习任务。如对学、群学等形式。所谓的探究。就是要求学生要善于质疑问难，深入研究并解决问题。语文的探究性学习要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，变五彩斑难的世界为学生都教科书，方法可以多种多样，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等，让学生在更高的层面上进行学习。（五）建构新的教学模式是高效课堂建设的目标“教学有法，教无定法。”高效课堂现在在全国有很多成功的范式可供借鉴，如山东杜郎口中学“1035”模式，昌乐二中“271”模式，兖州一中“循环大课堂”模式，江苏新知学校的“自学.交流”模式，河北天卉中学的“大单元教学”模式等等，我们都可以在学习中感悟、在感悟中借鉴、在借鉴中实践、在实践中创新，从而构建总结出我们自己各具特色和个性的“高效课堂”模式，优化我们的语文教学，这是我们推行高效课堂建设的初衷和最终目标。