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1、图形的放大与缩小课后反思图形的放大与缩小是人教版数学六年级下册第三单元比例中的内容。本次教研活动是微格课中的“目标定位”研讨，刚开始时，我感到一些困惑，应该将本课的目标定在哪，表面上看，本课的动手操作画图的比较多，但随着备课的深入，我了解到学生在学习本课知识前，已具有比的相关知识和在方格纸上画图形的能力，相反对题意对这个比的含义的理解更为重要，只有理解好，才能正确规范地画出按一定的比放大或缩小后的图形，并且本教学内容实际就是比的知识的一个实际运用，含盖了“数与代数”及“空间与图形”两个领域，数形结合的思想，变中不变的数学思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。最后我将教学目标定为：知识与技能：1
2、.使学生从数学的角度认识放大与缩小现象，知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点；2.能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。过程与方法：通过观察、理解、动手操作体验，掌握图形放大与缩小的方法。情感态度价值观1.使学生在探索中增强用数和图形描述现实问题的意识和能力, 进一步发展学生的空间观念和动手操作能力；2.体会比在生活中的广泛应用，发展对数学的积极情感。教学重点：理解图形的放大与缩小的意义，能利用方格纸按一定比画出放大或缩小的图形。教学难点：读懂题意，并能根据题意准确地在方格纸上将图形按一定比放大或缩小。本节课的设计分四个环节：第一个环节
3、主要是创设情景，引入数学的学习。这里分了四个层次，第一个层次是让学生感受，体会放大和缩小的作用；第二个层次使学生感觉到生活中到处都有放大和缩小的现象，有必要了解一下这方面的知识；第三个层次说明生活中放大与缩小的现象是跟我们的数学有联系的，用数学的眼光怎么看待它，这些现象中又含有哪些数学知识，第四个层次就是说明要研究生活中的放大与缩小，必须从研究简单图形的放大与缩小开始，这样就体现了学习图形的放大与缩小的价值。第二环节主要是完成放大与缩小的学习。首先是把图形放大，采取让学生观察、交流、尝试练习的方式，使学生了解到：要把一个图形按一定的比放大，只要把图形的各边按一定的比放大即可。然后再让学生观察放
4、大前后的图形，通过对比、分组讨论认识到：放大前后，图形的大小变了，形状没变。然后研究把图形缩小，同样只通过学生动手操作逐渐体会到。一个图形按一定的比缩小后，图形变小了，但形状没有变。最后，综合两方面的认识，总结出：图形的各边按相同的比放大或缩小后，所得到的图形只是大小发生了变化，形状没变。第三个环节是练习巩固，本节课的教学难点是读懂题意，并能根据题意准确地在方格纸上将图形按一定比放大或缩小。关键是对题中比的理解，只有完全理解透彻，才成正确完成任务，所以设计了一道抢答题，帮助学生提炼知识掌握窍门。同时完成书上两道题目，检查了同学们的学习情况，做到及时发现问题、及时解决问题。第四环节主要是小结与提升，启示学生用今天的学到的知识去思考理解生活中的放大与缩小现象，引发学生深入研究的兴趣。存在问题：1 老师的表扬语言过于单一，要改善对学生的评价，更好提高学生的积极性和动力；2 在让学生回顾知识并提出疑问环节，老师过于急促，没给学生充分的思考时间；3 对比含义的理解可以更加深入分析；4 老师没很好地区分数学角度的图形的放大与缩小和生活中的放大与缩小的差异。