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1、浅谈女生数学学习能力的培养女生教育是个课题，女中教育更是新生事物，全班都是女生，如何提高女生的数学学习能力，成了女中所有数学老师的重头戏。记得到女生班上课的第一天，我问学生：喜欢语文的同学举手，全班都举起了手，喜欢英语的举手，只有2个同学没有举手，我又问：喜欢数学的举手，我失望的看到只有6个同学举起手，我问为什么？答案众说纷纭，总之，不喜欢，太麻烦，没兴趣、太难了、没信心。，老是要想来想去的，每次认真了也难考好，老师讲的时候搞懂了，隔断时间做又晕。 在生活中，家长们常常会发现这种现象：女孩对那些复杂的数学公式推导很不在行；面对那些几何题，她们更是无从下笔。女孩的这些表现都很明确地表明了，她们的
2、数学思维能力较差，数学是一门侧重于抽象思维、逻辑思维能力的学科, 因此，要提高女生数学学习能力，就要注意培养学生的抽象思维能力。什么是抽象思维能力呢？抽象思维能力，作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。如何提高女生的抽象思维能力呢？面对女孩在这些理科方面表现出来的劣势，有的家长上网查了提高抽象思维的办法，比如下棋，但发现女儿都是不暇思索的一鼓作气的下，好像不会去思考，谋划的，提示女儿再多想想讲，好像她没那个耐性，讲多了她就没兴致玩了！拼图简单的到还好，难得话，早扔一边去了。很多家长为此着急上火
3、。其实家长无须如此着急，因为女孩的抽象思维能力是由她们的大脑结构所决定的。 我们都知道，人类的右脑主要负责导航、时空定位和抽象思维等。男孩由于联结他们大脑两半球的纤维束很少，所以在大多数情况下，男孩习惯用右脑思考。正是因为这种频繁的使用，又更加促进了男孩右脑的发达。女孩习惯用左脑，或者是左右两脑同时思考问题，所以，女孩右脑的开发程度要比男孩低得多。男女生在生理上存在的这些差异,影响着他们在学习上的巨大差异,女生更多偏于形象思维,逻辑思维较弱。本文从影响女生数学学习的非智力因素出发，谈谈我在教学实践中对女生抽象思维能力培养的一些行之有效的做法。一、大力宣传成功的案例，改变固有观念。大多数的家长及
4、部分老师都会持有这样的观点：女孩根本就不是学理科的“材料”，并且在生活中，他们已经有意无意地把这种观念表现了出来。例如在上述场景中，家长这样对女孩说：“这些数学题对你确实有些难。”那女孩就会产生这样的想法：我再怎么努力，都无法改变我不擅长学数学的天性。要知道，大多数的女孩都是非常敏感的，她们总会捕捉生活中那些对她们不利的信息，如果一直受这些消极想法的影响，她们根本就没有办法把数学学好。特别是到了中学之后，由于知识难度的增加，女孩在学习数学方面会表现得有些吃力。如果在这个时候，家长们还经常对女孩传达这样的观点：女孩根本就不是学习数学的“材料”。那每当遇到稍微有些难度的数学题时，女孩往往就不会认真
5、思考，而是用这句话来宽慰自己，甚至还会直接放弃学习数学。所以，家长这种性别偏见常常会害了自己的女儿。其实，“女孩天生就不是学习数学的材料”这句话根本就是不正确的。因为生物学家表示，受家长教育方法的影响，孩子的大脑结构是会发生改变的。也就是说，如果在女孩小的时候，家长就有意识地培养她们的抽象思维能力和时空感，那女孩的右脑也会越来越发达。当然，对女孩来说，初中是其学习成绩的一个“分水岭”。在这段时期，女孩能够感觉到自己对数学等理科科目有些力不从心了。在这些情况下，家长、老师除了引导她们采用正确的学习方法之外，还要多鼓励她们。例如，当女孩的数学成绩取得了一点进步，家长先不要夸奖她的努力程度，而是要告
6、诉她，她在理科方面是有天赋的。这样，女孩才会对自己的理科学习充满信心。多宣传女生成功案例，如：居里夫人等。二、探究适合的教法学法，提高女生的学习能力1、改变女生的学习方式，迫使其动脑思考。在做数学题时，女孩喜欢一遍又一遍地阅读题目，而男孩喜欢在草稿纸上画来画去。他们在画什么呢？原来他们是把题目所要表达的意思用图画表现出来了。专家们经过研究得出了这样一个结论：正是男孩这种把题目变成图画的方式，促使了他们大脑的快速运转，并能在头脑中呈现出很多图像。如果仅仅是读题目根本解决不了什么问题，而且有时读得遍数越多，往往会越迷糊。但如果把这些题目用图画表现出来，题目所要表达的意思就一目了然了。上课时，女生习
7、惯于“老师讲，自己记，复习背”的这种机械识记学习方式，她们能熟练叙述概念、法则及基本技巧。看一看她们的笔记。可以说是教材和教师板书的“映射”，很有条理，但不能理解记忆。如学习平面几何时，不少女生能熟练背诵和叙述定理、方法，但却难以根据概念、定理画出正确的图形。在学习过程中女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系。对于数学学习很需要的概念总结拓展更是无从下手。因此，教学中，让女孩学会动笔十分重要。我上课时，抛出问题后，不许女生记笔记，可以在草稿纸上分析，然后我提问，学生想到多少，就说多少，大家互作补充，很快问题就解决了，课后再整理笔记。其
8、次遇到复杂问题可以动手画图，将抽象的事物形象化；也可以避免阅读障碍。另外，老师教学时，要遵从女生思维特点，采用从特殊到一般的教学方法，培养学生抽象概括能力。2、提高女生学习数学的兴趣，促使其自觉思考。首先，要明确兴趣也不是天生的，它可以培养，其次，找出影响女生兴趣的主要原因，或许，是基础不好，听课时感到困难，影响了听课兴趣，或许是考试成绩差，信心不足，影响了学数学的兴趣，如果是这样，首先得补好基础课，把容易学的学好，有收获就会有信心，也就会有兴趣，有了兴趣又会增强信心，从而取得更大的进步，这就形成了良性循往。其次，要端正学习的态度，明确学习的目的，使自已保持有较旺盛的求知欲。那么，对不感兴趣的
9、东西，除了去培养兴趣的外，关键是发挥其意志力的作用，很多学生在上课时目的性不够明确，有趣时能集中精力，无味时，就会走神。因此，教师要积极培养女生认真听课的良好习惯。课前要求女生要认真做好预习与复习工作，良好的习惯是个人宝贵的精神财富，可我们又不难发现女生有一些陋习。老师要引导学生下决心改变它。努力培养自己的好习惯，自觉悟性。老师要让女生明白、清楚哪些方面该有自觉性。从哪些习惯开始培养，比如学习习惯包括自觉地去预习与复习，能积极思考，不耻下问，行为习惯表现为能自觉地遵守纪律，能对自己一天的言行进行反省，做到自我激励.3、时刻关注女生课堂参与度，提高思维质量。由于受到雌性激素的影响，大多数的女孩都
10、表现得很安静、顺从。这在女孩刚刚入学时就已经明显地表现出来了：女孩坐有坐相、站有站相，而且能够集中精神听课，很少违反课堂纪律；但那些男孩却总是坐不住，他们不是做小动作，就是打旁边的同学一下，总之他们就是不能集中精神听课。大多数的小学老师对这一阶段的女孩都很满意，因为她们往往不用老师太费力气，就能够很好地合作。因此大多数的小学老师都会对女孩宠爱有加，也正因如此，在小学阶段，女孩的学习成绩总是很出色。但随着年龄的增长，老师对女孩的评价也在发生变化。大概到了小学高年级，很多老师常常这样抱怨：“女孩们在课堂中太死板了”、“女孩上课总是不敢举手发言”、“没有男孩，课堂气氛就活跃不起来”到初中，尽管多数的
11、女孩在学习成绩上仍然保持着优势，但她们好像不愿意参与到课堂互动中去。对于回答问题，她们也总是不踊跃。因为她们不够自信。每当老师提出问题时，她们或者是还没有形成一个明确的答案，或者总是羞于喊出自己的答案。因为她们的头脑中总是在思考这样一个问题：当着全班同学的面，如果说错了多丢面子呀！长久被这种不自信的想法困扰，女孩在课堂中永远自信不起来。因此，上课时，不管对与错，一定要鼓励女孩大声地喊出心中的答案。老师的一些关注，或一个肯定的眼神，都能起到鼓励女生站起来回答问题，这对女孩都是很好的锻炼。女孩在课堂中大声喊出自己的答案，能很好地促使她们紧跟老师讲课的思路，能极大地调动她们听课的积极性和主动性。总之，只要教师对女生学习多重视，带着她们一块儿寻找适合她们的学习方法，激发学习数学的兴趣，建立学习数学的信心，初中女生的数学学习就不在是难题。