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1、1120各数的认识教学设计教学内容：义务教育教科书 ?数学 （青岛版）一年级上册第五单元信息窗1 教学目标：1借助学具的操作，认识11-20 各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。2通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义，经历认识数位及11-20 各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。3结合现实活动，学习认数，提高环保意识，提高学习兴趣。教学重点： 认识计数单位“一”、 “十”和数位“个位、十位” ，会读写 11-20 之间的数。教学难点： 计数单位“十”以及数位的
2、认识。教学设计：一、情境导入。1小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？课件出示情境图。2仔细观察你看到了什么？发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生可能提出的数学问题：（1）沙滩上有多少只海鸥？（2）礁石上有多少只海鸥？（3）沙滩上有多少位小朋友？（4）一共有多少只海鸥？（根据学生回答，课件分别出示不同的问题）二、你说我讲（一）认识 11：1确定先解决问题“沙滩上有多少只海鸥？”。引发思考：要想知道沙滩上有多少只海鸥？你有什么办法吗？进一步对认识数的方法进行加深巩固。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -
3、- - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学生可能提出的方法有：（1） 一个一个数（2） 两个两个数（3） 借助学具数（根据学生的回答课件出示不同的方法展示）课件展示一个一个数，两个两个数引导学生思考问题“这么多海鸥，数的时候你觉得怎样？”由于过程过于冗长，学生会说太慢了等等。2引发学生，想一想：要快速精确地数出来可以怎么办？3小组活动。活动要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法， 并由组长记录下结果。 教师巡视了解学生的讨论情况，并参与讨论、指导。4课件展示与学生实际动手相结合：生动手操作
4、，把 10 个放在一起，另一个单独放。5点出数位，出示数位顺序：十个一是十， 是一个十。一个一是一。 从右边起，第一位是个位， 第二位是十位。6看着你拨的 11，说一说你有什么问题？8进一步深化；思考计数器上的 11，说一说个位上的1 和十位上的 1 表示的意义相同吗？课件展示其过程，出示十位和个位上的一得区别。（二）认识 20 同学们用计数器表示出了11，能不能也用刚才的方法表示出礁石上有多少只海鸥？课件展示：礁石上海鸥的情境图1. 一个一个数2. 十个十个的数3. 计数器数，注意课件出示个位上是一个一个数，且是到第十个的时候要向十位进一，满十进一得思想要让学生加以体会。课件出示全过程。（三
5、）优化策略名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 通过数海滩和礁石上的海鸥的只数，你觉得这几种方法哪种更好用?在日常生活中你会选择哪种方法？三、自主练习1先圈出 10 个，再写出一共有多少个。（1）学生完成课本课后练习题，学生汇报具体过程。（2）课件展示数 10 个的具体过程， 教师不应限定圈十个的具体方法，学生只要圈出十个就是对的。2写一写，画一画。根据课件中的展示，着重强调，写数读书的时候应从高位写起。3按顺序写数。
6、引导学生掌握每组数据的规律，最终目的还是要让学生认识10 到 20 以内的数。4按顺序把各点连接起来。利用学生的探索欲望，引导学生由1 至 20，形成蜗牛的形状，学生在获取知识的同时获得了自我认可的成就。5. 填空本题的主要的目的是引导学生明白数字的组成结构，利用课件出示和前面讲解11 的经验，让学生自己来填写，有问题教师给予知道。6. 在里填上“”、 “”或“”。不仅要认识辨清其中的组成结构，在实际生活中还是比较注重大小的比较，这样也可以更好促进学生对数的认识。7. 先照样子圈一圈，在数一数一共有多少块。圈的时候课件只是给出了5 块 5 块的数，学生在完成课后的练习时， 不一定非得按照课件上
7、的 5 个 5 个的数，也可以直接数出10 个，等等一系列的方法。8. 小蝌蚪找妈妈。该题锻炼学生对于数字根据大小归类，点击小蝌蚪可以按照学生的说法运动到他们妈妈的下面。可以让学生参与其中获得乐趣提高效率。9. 想一想，填一填。这是对学生思维的一种提高， 难度比较大， 可以根据学生的具体情况来开展，其中涉及等差递增和递减数列，如果学生对前面的掌握不是很好的话，可以省略。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 四、回顾反思
8、：通过本课的学习， 我们学会了十到二十以内数的数法。有哪几种方法？哪种方法你认为比较好？通过本课的学习在平时数数时你有哪些进步？教师最后给予总结：具体的方法或者让学生自己解决。这节课上到这里，谢谢同学们，下课。教学反思。回味课堂，我感觉亮点之处有：一、通过数海鸥的情景， 让学生在真实的生活情景中学习数学，激发学生学习兴趣。教学中先用多媒体展示出教材的信息窗，通过让学生数一数， 使教师了解学生对新知识的已有水平。 建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在海边观看海鸥，在沙滩上玩耍，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣， 使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时
9、，问学生“你想知道什么”这一问题，激发了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。二、重实际操作，让学生经历数位概念形成的过程，学生从认识 10 以内的数到认识 11-20 的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和“十位” ，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值只很困难的，也是真正认识20 以内的书的关键。因此，为了建立数的概念，我引导充分利用学具摆一摆，数一数，并借助计数器在学生头脑中清晰地建立起 1 个十和 1 个一的不同表象， 来深刻体会计数单位 “十”的意义和产生的必要性，理解 11-20 个数的组成，从而形成数的概念。这样做使学生手、脑、口并用，调动了学生
10、多种感官参与学习活动，让学生主动探索答案， 学生在操作中感知新知识。三、充分学生的主体地位， 从学生的已有知识经验出发，感受数学与生活的密切联系。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、 实践创新的数学学习方式， 而小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本节课教师给学生提供了直观、形名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 象的学习材料，让学生通过
11、动手操作，摆学具、拨珠，数数的形式，激发学生寻找好方法，感悟10 个一是一个十，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会， 使学生在头脑中清晰地建立起1个十和 1个一的不同表象，达到解决新知难点的目的。 在教学过程中， 教师始终把学生放在主体地位，注重从学生的年龄特征和已有的生活经验出发来设计整个教学过程；而教师自己则作为一个学生学习的组织者、引导者和合作者。四、充分借助评价，激发学生的学习兴趣。在教学过程中， 教师能够给学生以合理的、 鼓励性的评价， 从能否正确地数、 读、写 11-20 各数，能否掌握数的顺序， 会不会比较数的大小以及是否愿意与同伴合作、交流。同时，老师还能应引导学生之间进行正确的评价，从而充分调动了学生学习的积极性， 培养了好学生不仅自己会学， 还要帮助身边的同学， 使每一个学生在有限的时间内，都有所提高。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -