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1、2022春教学反思春教学反思1江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了春天的漂亮景色，情境交互，融为一体，指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、沟通描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者。初读指导，老师先范读课文，帮助学生整体感知诗歌。检查学生自读状况时，提示学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，激励学生用自己的语言描述感受到的内容。引领学生体会课文的语
2、言美和意境美，能够有感情地熟读及背诵古诗。江南春教学反思诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培育学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。因为具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争辩各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像快速移动的电影镜头拂过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古
3、老的佛寺，呈现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延长的历史背景也是应当让学生有所了解的。基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南漂亮春景的赞美与神往之情。3、通过学习，培育学生酷爱唐诗宋词，酷爱中国古代诗歌的思想感情。这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。课的确是一堂真实实在的课而非表演课，我始终认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从学问、实力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能
4、以学生为主体，注意朗读，注意引导学生想象这一诗歌的教学特点，注意学生自主学习实力的培育；同时，因为是高年级的教学，我特殊留意了学生新旧学问的连接，注意了诗歌相关学问的梳理，而自制的课件也能清楚地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，起先学生说得很简洁，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较详细了，可回想起来感觉还是应当多让学生说一说，这样既可以较大程度地培育学生的口头表达实力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料，这种做法其实很不行取
5、。因为即使是很熟识的学问也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节学生一时跟不上，出现场面不活跃或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不兴奋而有点惊慌，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课老师没听出来，但我还是感到缺憾，这应当是理解意境时不行遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢？我上过记叙文、说明文、争论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课等很多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有很多不足，我也对自己的尝试感到由衷的兴奋。春教学反思
6、21、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应当是清晰的，但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。于是其次课时，我起先变更教学方式。2、怎样在小组中绽开活动，充分调动学生的主动性？（1）在学生赏析完自己喜爱的句子后，我的补充好像不合适，应当让学生充分说完，最终再来补充学生设想到的但又非常重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的主动性。我是在拉着她们向我跑。（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜爱的地方，学生明显不适应，根本缘由是不会。批注后我干脆指名回答问题，举手的不多，很沉闷。这节课下后，我起先反思自己的课堂。首先应当对批注进行示范，教会学生方法。其次
7、在批注后在小组内沟通，然后全班沟通（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的情感）。我在其次课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了很多让我惊喜的火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的歌颂与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。其次处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生气勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经特别不错了
8、。大大表扬孩子那是必需的。3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体会作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方，老师应当停下来指导朗读。经验了两届初三做题讲题模式，好久没细细教课，还真是忘东忘西。5、除了教一篇课文，还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材，由一篇带多篇，拓展什么内容，如何拓展很考验老师的才智。我拓展了经典的古诗八首，现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了摸鱼儿和春景，并朗读了其他经典诗歌，大致体会了情感。春教学反思3在教学实践过程中，也发觉了以
9、下一些问题；1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆
10、地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的机会，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长供应必要的空间。总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指引。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。范例五春望是杜甫的一首古诗。通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的
11、。教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。缘由？可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生实力的熬炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改进自己时候了.春教学反思4春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，让学生成为学习
12、的主子，由被动接受到主动学习。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。在教学过程中,也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂
13、练习的进行。所以在设计时肯定要细心。春教学反思5在素养教化的今日，新课程标准的理念应当可以说已经深化人心，老师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于老师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍旧很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的须要被忽视。我相识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素养教化的唯一出路。因此，本课教学中，本人将老师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，全部学习结论都是学生自己探究的结果，而非老师的强迫性奉送。学生的思维始终处于主动的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满足。伴随着
14、课程改革的不断发展，作为一名有着15年教龄的语文老师，我醒悟相识到，必需变更自己的教学行为和教学策略，才能适应课程改革的须要，才能“一切为了每一个学生的发展”。翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，老师站在讲台上慷慨激扬、滔滔不绝，不是“满堂问”，就是“满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞“碎尸万段”，但最终结果，往往是大部分学生不灵单。缘由是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。读过朱自清的春一文的人都
15、知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌颂春天呢：于是，在本学期的课改试验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘诞生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱春天在哪里、北国之春又有的拿了世界名曲春之声等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去专心体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充溢诗情画意的美妙景象。我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”
16、使学生人文素养自然而然的得到提高。这次春一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般朝气盎然。春教学反思6红楼春趣是部编语文五年级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小
17、说家曹雪芹写的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人起先放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）猜谜起兴，图片导入。课堂导入，应当选择最合适的方法激发学生爱好，这样才最有效果。学生都喜爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我马上出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著红楼梦中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的爱好，活跃思维。2.教学收获（
18、思得）（1）研读课本，精准定位。红楼春趣对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对红楼梦并不熟识，许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，学生没有关于红楼梦的背景学问和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细微环节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。（2）紧扣“趣”字悟人物。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜
19、，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让学生从文本动身，由浅入深，由表及里，细致阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进行对比，探究人物性格特点。3.不足之处（思失）回顾整节课，仍旧感觉到有不少缺憾。课文中放风筝虽然写的绘声绘色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍旧感觉很惊奇，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由欢乐、童真童趣是压抑的，是有限的。4.改进措施（思改）在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出
20、示高鼎的村居，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢乐活泼的场景；观赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的学问是立体的、全面的。春教学反思7一、语文的工具性与人文性兼具。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去的语文课往往过于注意语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常
21、新，却听不到朗朗读书声，观赏不到对美丽文句的独到分析，缺少了必要的积累。因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。二、老师的主导作用与学生的主体作用结合。新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的探讨貎似热情却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟
22、通读书感受”，而我又没能刚好发挥老师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主驾驭。其最终结果是：老师轻松了，学生欢乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。因此，我相识到：要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。三、独立思索为主合作学习为辅。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。而我也常常立将合作探讨当作学生活动的形式，不管内容有无探讨的必要，有时甚至一节课探讨究竟。在合作学习中，课堂上常常出现以下场面：1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。2、小组中的每个学生都热情地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥
23、学生的独立思索实力，让合作学习流于形式，收效甚微。因此，我领悟到：衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼
24、此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要提倡在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强与他生的沟通，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。春教学反思8朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，尽然收到了意想不到的效果。早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信念，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们尽然把课文全部背诵下来了。这
25、样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班举荐。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位起先品读。在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，维护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，一样认为他考虑问题比较周全，也许多篇他敢于对
26、课文提出异议的志气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的说明，同时确定了这位同学思维的严谨。“春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过考虑，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形态，我们不行能
27、干脆来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的赞许。在小组相互学习举荐中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩的地方。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，探讨问题。这节课我能充足敬重学生的主动性，主动激励学生主动考虑、提问、作答，培育学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习爱好，培育了学生独创思维实力。春教学反思9自古以来，文人墨客都喜爱咏春，因为春天来了，新的希望起先了，本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关。但这种“爱”春
28、方式特别多。有散文、诗歌、古诗。其中本册课本中选择了两首以“春”为题材的古诗，呈现出的却是两种迥然不同的风格。通过自己的课堂教学，有了一些反思。在教学江南春时，我是先布置学生预习了古诗，再依据课堂沟通的状况适时地点拨，提升，积累，内化。教学江南春这首诗时，课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间探讨过，课堂沟通时，大部分孩子能精确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？学生就显得理解不深了，这时我作了适当的引导，点拨，学生就能明白，在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就简单了。但是诗歌的难点“南朝八百四十寺
29、，多少楼台烟雨中”，不能讲透。第一步：看图理解诗的表面意思；其次步，挖掘历史，充分搜集相关历史资料，用孩子能听得懂的语言像故事一样娓娓道来。第三步，置换角色，站在诗人的角度想一想并体会。春教学反思10春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的美丽抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从“句”方面讲，文中运用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方”共用了八处之
30、多。从“段落”布局讲，各段落之间支配整齐有序，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学观赏课：尤其是对于文句这样美丽的文章让学生学会观赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种实力,得到一种观赏文学的方法.。在教学过程中,我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉
31、。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间安排不够合理，老师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的主动的情感。春教学反思11本节课的胜利之处：、导入时较好地调动了学生的主动性，使同学们在上课时能专心“感觉”。、教学思路清楚，能依据学生相识事物的规律支配教学依次，主要体现在引导学
32、生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，并在此基础上品尝美丽的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地驾驭了相关学问，得到了美的熏陶。、教学的重点（朗读、品尝、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。在早读课已经读过三遍的基础上，通过范读、自由朗读全篇、个别朗读精彩段落、自由朗读自己宠爱的好段佳句等多种方式做到了充分地朗读，在课堂上学生面对问题不再乱翻课本，而且能干脆用文章中的词句来回答。、课堂气氛活跃，同学们能够主动动脑思索，四人小组探讨热情，在回答“作者思路”这个问题时给授课者很大的惊喜，甚至觉得完全没有必要对这个问题再进行总结，学生的才智得到了发挥。本
33、李课的不足之处：、导入时引入一段文字目的：一是有意识地唤起学生专心感受的实力，二是为下文品析“春风图”作打算，让学生体会作者是如何通过触觉、嗅觉、味觉等各种感觉多层次、多侧面、细致入微地状难写之景如在眼前，将无形、无声、无色的春风写得详细可感亲切可爱。可是这堂课只完成了前一个目标，因为时间惊慌，为了使整节课结构完整，授课者不得不忍痛割爱，放弃这个环节。事实上在另一个班试讲时，这个环节的效果特别好。、积累赏析这个环节的设计目的是教会学生驾驭一点积累和赏析好词佳句的方法。在教学过程中主要突出由易到难、按部就班的特点。原安排以干脆积累原句品尝美丽段落品析重点词语为序，可是在教学过程中层次感不强，后两
34、个环节合二为一了，这说明设计时思维不够严谨。、虽然早读时已经读了三遍文章，可是从课堂上同学们的朗读质量来看，授课者对学生的朗读水平估计不足，还是应当对朗读刚好地进行指导，真正体现美读，增加感染力。春教学反思12春是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽自然，写景美丽，对大自然的宠爱赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这是一篇上乘的写景散文范本。再次诵读这篇经典之作，虽然距离第一次教学已隔数年，但是心中的高兴依旧保留。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七年级学生的详细学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路探讨的推动课。我始终告知学生，无
35、论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就胜利了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的：一、初读感知，理清文章思路设计这个环节的时候，我出于对课文整体感知的考虑，结合课后练习，让学生从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发觉，这篇文章思路特殊的清楚，首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急迫的盼望。只要细细品尝，其中的情感自然可以领悟。接下来的28自然段，作者分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比方、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动
36、人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的奇妙余音绕梁。在最终三个自然段，我们看到了整齐的格式，一样的修辞，不同的是这三段从三个角度赞美春天，并且这三句根据春天生长的特点组织支配，顺叙不行调换。新、美、力的特点，跃然纸上，朝气盎然。课堂上，学生读出了结构，清楚理清了文章的脉络，其实，也就解决了怎么写的问题。对于这篇文章，仅仅理清思路，不过是隔靴挠痒，要想真正和作者产生情感的共鸣，须要走进课文，亲近每一个字词，通过听说读写的训练，发展思维，积累语言，提高语文实力。二、精读探讨，品析词句这一环节，我采纳了五个板块，设计教学。这五个板块，也是作者细致描写春天的五幅图，即春草图，春花
37、图，春风图，春雨图，迎春图。这五个部分结构相像，所以我采纳“边教边放”的方法，让学生和作者对话，和编者对话，挖掘每一个文字背后的内涵。五幅图，各有侧重，训练点不同。在朗读“春草图”时，着力引导学生作者从哪几个方面描写草？让学生大声读文字，当学生读到“偷偷”“钻”两个词的时候，我就追问学生，为什么要“偷”，既然是“偷”，那么它应当是什么状态呢？大家可以仿照草的样子想象。在老师的引导下，学生自然可以概说，这是写草的“情态”；接下来的“嫩嫩”“绿绿”“一大片满是的”这些语句，就很好理解，它们分别是从“质感”“颜色”“长势”这些角度写草的。这一节的训练点，除了概说内容，理解正面描写和侧面描写的作用，也
38、是一个不错的切入点。本节共三句话，一三两句分别是正面写草的，二句则是描写在草地上玩耍的孩子们。作者为什么这样支配的？学生通过品读侧面描写孩子们在草地上游戏的画面，领悟了春天孩子的欢乐，这些都是为了烘托草的松软。“春花图”虚实结合，动静结合，写景顺叙的凹凸改变，无疑让春花锦上添花，美不胜收。“春风图”调动了人的各种感觉器官，触觉、嗅觉、听觉、视觉全部袭来，让你全身都沉醉在柔柔的风里，迈不开步，闭不了嘴，整个人都是属于春风的。“春雨图”迷漫静谧，不论是雨，树叶，草，灯光，草屋，还是雨中的人们，一切都静默在雨中，让你不忍打破这份宁静和祥和。“迎春图”让画面灵动起来，城里乡下，家家户户，大大小小，都在
39、主动赴春天的一场约。春天是一幅画，是一首诗，是一曲灵动的歌。学生只有读进去，发觉其中的美，才可以走出来。七年级的孩子语文素养谈不上，更没有基础的语言感受实力。这须要我们老师有针对性的系统的引导，你是什么，语文就是什么。你有多美，语文就有多美。通过研读春这篇文章，学生感受到老师在努力传达一种思维的方法，读文章，写作之前，都要问问自己：“文章写什么？怎么写？为什么写？”如此反复，便有了整体思路，也不至于考试出现大的偏差。当然，教学时，也出现了许多问题。只要学生的思维动起来，一切都不是问题。这须要时间，须要方法，更是一种上课的技巧。信任，只要努力解读教材，探讨学生，我的语文课肯定姓语。春教学反思13
40、本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深刻的反思。我着重于教学的全局，重导入，重常识的积累，重背景学问的介绍。强调学生朗读的实力和对内容感知的实力，注意对诗歌阅读的方法指导，注意教学过程中学生探讨的自主性，注意拓展，尤其是注意学生对诗歌画面感的想象力，让学生说，让学生探讨，让学生写。我采纳媒体手段协助教学，增加教学效果。首先，我自己录制了一个介绍写作背景的音频，这样增加了学生的新颖感，激起他们的学习爱好。其次，运用视频朗诵渲染气氛，让学生感受诗歌的意境与感情基调，更好地把握诗人的情感。配乐朗诵也为此目的而设计，且收到很好的效果。最终，歌
41、曲国家使情感再次升华，实现情感教化的目标。诗歌教学重在品、重在读。在品读中去感受诗歌的魅力和作者表达的情感。于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在唐诗鉴赏辞典中查找了春望这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先被他所折服，
42、所感动是很重要的，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。在教学中我做到了，学生也较好地把握了诗歌主题，相识了斗争的残酷性和破坏性，体会到了诗人“忧国忧民”的思想，并从中受到了教化。授课之后，还有许多缺憾留在心中。教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读和背诵的程序没有进行。另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足备学情。当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，我的水平能不
43、断提高。春教学反思14这是一篇经典美文，在上的时候总是会带着害怕的心理，生怕自己没上好，污乐乐名家的笔墨；但是也非常地欣喜，终归可以再次感受这样的熏陶。上课之前，我把这篇文章读了许多许多遍，加上以前的学习和对别人教案的参考，这才发觉，全部能够被解读的被发掘的上法都已经出来了，自己再无多得解读。而前段时候改作文，发觉学生在描述场景的时候，对于动词的运用特殊生疏，思索一再，我将自己的教案整合为：让一切美动起来。一、带领学生们不断的诵读课文，在一遍又一遍的阅读中去感受美文的美。二、引导学生理清文章思路：盼春绘春赞春，并找到和概括文章的景物。三、语言品析：找出文中的动词，分别说说好在哪里？写出了一种怎
44、样的美？这是本文的核心，因为作者并没有静止地描绘任何一样景物，而是不断的运用动词来增加美感，尤其是“瞧去”、“闭了眼”、“不错的”“可别恼”这几个人物的动作语言穿插，让整篇文章不止停留在作者的视察视角，更在于美景与读者的互动，当读者将自己等同于视察者的时候，身临其境之美感自然而然就产生了。在引导学生找寻动词的同时也要去品析本文的形容词，在这两种词性的分析之中去感知作者绘春的独具匠心。四、总结本文的写作手法。这篇文章是我的新尝试，通过词性去解读文本，但愿可以试用。春教学反思15我选李清照的词是因为她的词作在全宋词中可谓独具匠心。她的文笔细腻，文风婉约，加上她有着坎坷沧桑的生活经验，因此她能把哀怨
45、缠绵的愁绪透过漂亮的文字深情地传达给每一位读者。武陵春就是很有代表性的上乘佳品。不管读多少遍，它总能让人感觉簇新，感觉别有一番味道。我认为通过对此词的反复吟诵与赏析，有利于提高学生的鉴赏实力，也有利于激发学生对宋词的酷爱。我希望设计出一个书声琅琅，能激发学生的鉴赏热忱，引发学生的丰富想象的课堂。因此，在整个教学流程中，我首先特殊留意听读环节的支配，务必让学生在不断的朗读声中体会词的意境与内涵。导入课堂以后，对词的鉴赏就从听录音起先。接着我给学生提点朗读的留意事项，并让学生仿照录音的语速语调进行朗读。为了使朗读的效果能达到预期的目标，我还设想了不同的朗读方式。先是自由读，让学生细致体会词的意境；
46、再分组读，让学生比较出词的韵味。光是开头的读还是不够的。因此，在后面赏析的过程中，我还留意视察学生的表情，每到“情深处”便又齐声朗读。在这堂课的后半部分，我选了一首协作着歌词而唱的好听的歌，让学生再次沉醉于那漂亮而充溢哀愁的情境。词在古代原来就是为了歌颂而作，因此，我还特意支配了一个歌颂的环节。既让学生把词唱熟，也让他们把李清照的忧愁心绪唱得痛快淋漓。从整个课堂效果来看，我觉得我的听读设计还是很胜利的，整节课读书声几乎未曾断绝过。学生也从朗读的氛围中真实地感受到词人的内心世界，因而他们的表情都沾满了李清照的淡淡哀愁。作为鉴赏课，除了听读以外更重要的是如何引导学生深化地品尝作品的语言与情感。然而
47、我自己感觉在这个环节上做到不够好，因为我总觉得对语言的品尝还不够深化，学生的鉴赏并没有达到渐入佳境的效果。我的原意是，在语言品尝的环节采纳以问题带动思索的模式，引导学生逐层次地赏析词作的语言美以及言语之外的哀愁心情。但实际教学的效果，好像离我当时的设想有肯定的距离。在此我想说我的两点不足之处。第一、在讲上片时，我让学生找出“最干脆最剧烈地抒发了这种愁情”的句子。学生很快就找到“物事人非事事休，欲语泪先流”，这当然说明他们对词句在朗读过过程中已有初步的理解。而我为了让语言的品尝不只停留在字面上，便以“物是”与“人非”为提问，引导学生了解作者的写词背景。惋惜，我所展示的背景好像只有一个也许。虽然一种坎坷的人生经验即使只是简要的只言片语往往也能打动人心，但我课后总觉得这还不足以让学生真正体会身处金华的李清照是何等的悲伤。我想我应当把打算做得更足，应当把她53岁寓居金华时最具有代表性的事务也向学生阐述一二，这样才能使学生真正地体会到作者由眼前的“风住尘香花已尽”而产生的国破家亡丈夫死的“断肠”与悲催。其次、在讲下片时，我问学生“写得最奇妙的是哪一句？”学生也找到了“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”。那或许是学生按阅