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基于课堂现实的反思与建议 1 1、教学超标。、教学超标。 教学追高，导致教学标准超越真实学情。教学追高，导致教学标准超越真实学情。 教学扩容（求多、求难与求快），导致学生教学扩容（求多、求难与求快），导致学生课业负担过重，教学功效低。课业负担过重，教学功效低。 教学教学“失德失德”（违背人性与人道），导致教（违背人性与人道），导致教学缺乏生活与生命意义。学缺乏生活与生命意义。 重智轻德，课堂功能窄化，主要局限在智力层面，重智轻德，课堂功能窄化，主要局限在智力层面，学生人格、情感、兴趣、习惯等德育要素培养游学生人格、情感、兴趣、习惯等德育要素培养游离于课堂教学之外，课堂缺少情趣，缺失育人功离于课堂教学之外，课堂缺少情趣，缺失育人功能，功效不高。能，功效不高。 书本知识与教师经验至上，无视学生个人学习积累，教师垄断话语权，学生学习缺乏自主与互动，课堂成了“教”的天下。