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1、基本信息年级四年级学科数学教学方法讨论法教师吴文玲单位来宾市兴宾区第四小学课题名称四年级数学上册第二单元 角的度量2.直线射线和角（二）第一课时教案学情分析 学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；
2、与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入手处，因而无所适从。学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入手处，因而无所适从。 手处，因而无所适从。教学目标一、情感态度与价值观 1、用尝
3、试教学法唤起学生挑战困难，自主探索的热情；让他们在成功的体验中加深对学数学的信心和兴趣。 2、培养学生进行自我检察、自我反思的好习惯。 二、过程与方法 1.从画一个任意大小的角开始，提高到尝试画一个规定度数的角。让学生体会到后者的关键在于需要确定两条边张开的大小，而这量角器可以帮助我们。一起探索归纳出用量角器画角的步骤 2.找出画角的关键步骤，并和量角进行比较，让学生更深刻地领会画角的方法。 三、知识与技能 1.探索、归纳并掌握用量角器画规定度数角的方法步骤；会画角。 2.能注意确定看哪一圈读数，并明白为什么。 3、能用估计的方法检验自己画得是否正确教学过程唤起经验，铺垫新知 1、师：老师想随
4、意画一个角，谁来告诉我该怎样画？ 这个角各部分的名称是什么？ 2、师：这是个什么角，角的大小与什么有关？提出挑战，激励探究 师：我现在要求大家画一个65的角。想一想，与刚才比，画这个角难在哪？ 两条边张开的大小为65的角在哪找得到呢？ 每个人在量角器上找出65的角，并把它指给同桌看！尝试画65的角，并交流 师：我们在量角器上已找到65的角，大家能画出这个65的角吗？请大家试一试。 小组内交流，修正画法。 小组代表发言，全班交流。总结画角步骤，对比中理解 师：对照随意画一个角，谁来总结一下画一个规定度数的角的步骤。 确定顶点和一条边：点一点做角的顶点，从顶点引一条射线做角的一条边， 确定两条边张
5、开的大小：使量角器的中心与顶点重合，0刻度线和刚画的一条边重合，在量角器65刻度线的地方点一个点。 画另一条边：从顶点过刚画的点引一条射线。 想一想：你认为其中哪一步最关键？ 这一步似曾相识，与什么相同？（与量角的关键步骤相同）练习巩固，突破难点 做一做；画一个75和105的角 展示交流 讨论：有同学把这两个角画成了一样大，知道错在哪？这个错误对我们有什么启发？自我评价教学设计的好坏必须由课堂来检验。画角一课，我按照上面的设计来教学，孩子们积极性很高，掌握得也较理想，我不禁反问自己：一般来说，动手操作对学生都是有难度的，这个设计能有所突破，有何独到之处呢？我的结论是：用思考和理解引领学生操作，操作就不难了，就有意义了。导师评议: 单位：姓名：日期：