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1、研究生教育改革问题关系分析【摘要】高等教育是为社会提供人才的重要途径，研究生教育是高等学校培养高层次人才的核心。近年来随着教育的改革与发展，人们对研究生教育的愈加重视，研究生教育改革中的三大关键问题是推进研究生改革的关键。本文重点分析了研究生教育改革三大问题之间的关系。【关键词】质量保障体系；培养形式；培养机制；研究生教育近年来，随着我国的教育、经济的迅速发展，国家的高等学府的数量也在不断增加，研究生的数量也随之愈加增加，传统的研究生教育形式已经无法知足教育发展的需求，推进研究生教育改革是发展高等教育的必然趋势。因而深化研究研究生教育改革中研究生培养机制的改革、研究生培养形式的创新、研究生质量
2、保障体系的建设这三大关键问题，分析三大问题之间的关系对于提高高等学校研究生教育特别必要。一、研究生教育改革三大问题一研究生培养机制的改革我国从2006年起开场试行研究生培养机制改革，在过去的十多年中高等教育理论界对研究生培养机制改革的参与比拟少1。在实践培养机制改革经过中各个层次的教育管理者有着不同的认识。其中主流的认识为研究生培养机制的改革是高等学校研究生招生工作中的一部分，同时也有很多研究生教育管理相关部门的教育者以为研究生培养机制改革与单一的研究生赞助制度改革相等同，一些高等学校的领导在理解改革全局的基础上把研究生培养机制的改革当作是研究生教育的综合改革。二研究生培养形式的创新对于研究生
3、培养形式的创新认知目前理论界还没有达成统一，理论界主要认知观点有下面两种。一种是系统培养观，以为研究生培养形式是在稳定理论模型与培养操作方式下结合社会需求与研究生培养规律对研究生进行的指导操作；另一种是培养方式观，以为研究生培养形式需要在特定指导下以完成培养目的为目的的运行方式。除此之外的研究生教育实践人员主要通过详细的教学活动、实践研究来理解、认识培养研究生形式。由此可见实践界与教育界对于研究生培养形式在认知上有很大不同，实践界在工作中没有借鉴引用理论界的认知，以为研究生培养形式的创新就是培养研究生经过中的一部分。三研究生教育质量保障体系的构建与前两个问题不同，实践界与理论界对研究生教育质量
4、保障体系的构建问题都给予了很大关注，呈现出多元化的认知观点，主要观点方向有体系组成的研究、相关主体的研究以及管理体制的研究，在多元化认知观点的互相作用下，对研究生教育外部的质量保障体系关注超过了对内部质量保障体系的关注。二、研究生教育改革三大关键问题之间的关系一主流理解中研究生教育改革三大关键问题之间的关系目前我国还没有三大问题之间关系的相关研究，只能通过对三大问题的认知讨论、分析三大问题之间的关系，主要有下面两种观念。第一，研究生教育实践界的经过观。大多研究生教育管理人员以为三大问题间的关系主要体如今这三个问题是培养研究生中的不同环节，研究生机制的改革体如今学校招生环节中；培养形式体如今培养
5、经过中；质量保障体系构建体如今对研究生学位的管理经过中，是互相独立的线性构造。第二，研究生教育理论界的相互独立观。研究生教育理论界学者以为研究生教育改革的三大关键问题有着全然不同的概念，也都有本人独立的含义。其中研究生教育质量保证体系的构建属于教育宏观层面，其关注点是教育整体，研究生培养形式的创新与研究生机制的改革属于教育微观层面，其关注点是培养与招生两个研究生教育中的详细经过，因而研究者教育理论界以为质量保障体系构建中包含了培养形式创新与培养机制改革。二研究生教育改革三大关键问题间关系建设想要研究研究生教育改革三大关键问题间关系需要从改革的本质、改革的举措以及改革的目的入手结合介入教育改革的
6、主体进行讨论。研究生培养机制的改革本质是整合研究生教学资源进行多远主体之间的良好互动，其改革目的是构建研究生约束机制系统、运行机制系统及动力机制系统；培养形式的创新本质是将研究生教育以外的主体引导到研究生教育中，目的是整合、聚集研究生教育的相关资源；质量保障体系构建的本质是定义与区分研究生教育中介入主体的责任、权利、利益，并进行制度性的合理设计2。以上表明，研究生教育改革三大关键问题的内部互相关系是建构起一套从介入主体架构，责任、权利、利益定到介入主体之间互动体制及相互关系的全面性、完好性系统，进而构成了能够有效聚集、整合研究生教育相关资源，设计出呈现多元化主体职责的管理体制制度，介入的多元化主体间能够良性互动的制度体系。研究生教育改革三大关键问题逻辑顺序的关系是从研究生培养形式的创新到研究生教育质量保障体系的建构再到研究生培养机制的改革。三、结束语综上所述，研究生教育的实践界与理论界对研究生教育改革三大关键问题有着不同的理解与认知，其中实践界在看待三大关键问题上体现出研究生教育经过观念，理论界在看待三大关键问题上体现出相互独立观念。基于此背景，研究生教育改革三大关键问题逻辑顺序的关系是从研究生培养形式的创新到研究生教育质量保障体系的建构再到研究生培养机制的改革。其内部互相关系是建构起一套从介入主体架构，责任、权利、利益定到介入主体之间互动体制及相互关系的全面性、完好性系统。