《陈鹤琴教育思想指导下的幼儿园区域性体育活动.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈鹤琴教育思想指导下的幼儿园区域性体育活动.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陈鹤琴教育思想指导下的幼儿园区域性体育活动儿童身体好坏对一个人一生的生活、学业、事业、抱负都有极大的影响。我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“要强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年儿童。”他主张将健康放在最重要的位置，并在儿童心理之研究、活教育的教学原则等教育著作中提出了许多可供幼教工作者借鉴的进行健康教育的原则和方法，如著名的课程论观点“大自然大社会，都是活教材”，源于杜威教育思想但又体现中国本土特色的方法论观点“做中学、做中教，做中求进步”等，这些著名论述在当前的教育界仍然具有鲜活的生命力。陈鹤琴先生曾一再强调，“活教育的教学应着重于室外的活动，着重
2、于生活的体验”。户外体育活动幼儿园体育活动的重要组织形式，是构成幼儿园课程发展体系的重要组成部分。当前，国内不少幼儿园兴起了活动区教学模式，随之对户外体育活动的改革也加大了力度，把活动室里边的活动场所拓展到了室外，使户外体育活动场地区域化，设置了田径区、攀爬区、平衡区等种类丰富的体育活动区。利用这些区域围绕一定的教育目标开展的体育活动我们称之为“区域性体育活动”。我园在陈鹤琴先生“活教育”思想指导下，在创设和开展“区域性体育活动”方面进行了大胆尝试，有效开展的的区域性体育活动已成为我园促进幼儿主动发展的重要手段之一。在我园，户外活动场地经过整体规划，根据幼儿园体育教育的目标设置成了若干个不同种
3、类的体育活动区：浅埋地面的高低不同的树 桩、涂抹着各种色彩的废旧轮胎组成平衡区；给幼儿园围墙披上美丽的外衣，挖出若干有规则的洞，或埋上几根“扶手”，就是一面攀沿墙，再加上攀登架、攀爬鱼等大中型器材，或在树干上系上一长条粗绳供孩子们像猴子似的吊爬，就组成了一个充满情趣的攀爬区；树几根单杠，再悬吊上若干拳击袋，拳击区就既可以打拳击、又能玩单杠了；米老鼠形状的塑胶操场上画上若干个不引人注目的小点和50米长的线段，就成了既能满足幼儿开展跑步、跳远等田径活动需要，又能进行整齐操节的田径区了；还有固定位置的沙水区、大型玩具区，以及不固定位置的投掷区、球类区等。每天上午和下午的某个时间段，幼儿园园操场上都会
4、出现这样一个场景：全园不同班级的小朋友戴上不同颜色的班牌，自由选择感兴趣的区域开展活动。老师分散开来，各负责指导一个体育活动区的幼儿进行锻炼。每个活动区都有明显的标志牌，上面以图文并茂的形式标示出各年龄段的具体玩法、活动场所目标和注意事项，指导老师既是孩子的玩伴，又能及时给与锻炼方面的指导，同时还与保育老师一起提醒幼儿恰当进行区域间的转换。这是一幅令人感动的画面：孩子们在教师精心设置的环境中，自由选择喜欢的体育活动区积极地活动，渴了，到休闲区自己倒水喝，累了，换个轻松的活动。教师恰当地指导，保育老师精心照料。恰如农民小心地播下种子，把庄稼需要的各种养料精心地加于土壤，期待着收获；幼儿成长在环境
5、中，教师与幼儿共同惊心地营造环境，快乐互动，一起从环境中获取营养，共同发展究竟如何有效地开展幼儿园区域性体育活动呢？下面，主要从两方面谈谈幼儿园区域性体育活动的设计与指导。一、整体创设自然和谐的各体育活动区。陈鹤琴先生曾指出“大自然大社会，都是活教材”，他在“活教育”思想的方法论中也明确强调，“要根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所”。户外区域活动场地，能满足幼儿与自然亲近的天性；能使幼儿较少受到限制约束，自由地进行活动，以自己独特的方式接触自然、认识世界，独立自主地去解决问题。对于满足幼儿喜欢奔跑追逐、攀爬钻跳等活动需要是十分必要的,对满足幼儿的体质、体能以及身体运动的灵活性
6、、协调性、柔韧性、耐力、速度等运动素质有着直接的作用。因此，整体设计和科学布局各体育活动区，满足幼儿发展需要，是有效开展区域性体育活动的首要条件。如何科学设计和合理安排幼儿园户外各体育活动区域呢?笔者认为要注意以下几方面:1、 全面整合 全面整合包含两层含义：一是幼儿的身体发展是全方位的，而任何一项体育运动都只能锻炼身体的某一种或几种技能。因此要根据幼儿园原有场地具体情况，设置全面丰富的活动区域。如田径区、投掷区、攀爬区、平衡区等，以满足幼儿走、跑、跳、投、钻爬、攀登等不同运动项目的需要，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。二是提供丰富的活动材料。体育器材的种类很多，有纯自然的和非自然的，有买
7、的，也有自制的，固定的、移动的体育器材和大型的、小型多边的器材相结合，将这些自然的，非自然的，洋气的和土制的物质组合成一个有机的整体，使幼儿身体得到全面锻炼。2、 因地制宜我国幅员辽阔，各地经济发展状况和教育条件不尽相同，且各地区和个幼儿园的教育资源也有很大差异。因此，我们在选择体育活动材料时，应尽量反映幼儿园周围环境、社区和幼儿园的特点，充分发掘当地和幼儿园现有的教育资源和条件，开发“本土化、园本化”的体育活动材料，吸引幼儿创造性地开展活动。农村幼儿园可充分利用农村自然资源丰富的特点，因地制宜，变废为宝，一材多用，创造出各具特色而又丰富多彩的体育活动器材。如：用竹木制作的高跷，可以训练幼儿的
8、平衡能力。用竹节、木板制作的小推车，可以训练幼儿的走、跑的协调能力。在废旧轮胎的下面装上三条弹簧腿就成了蹦蹦床，可用来训练平衡、跳跃能力，还可用轮胎开展“开汽车”“钻山洞”等有趣的体育游戏活动。坐落于繁华街市、老式里弄里的老城区幼儿园，可挖掘传统的民间体育活动资源，在水泥地、花坛间开展民间体育活动，如：设民间游戏区，开展调房子、跳竹竿等简便易行、不需要很大场地的民间游戏。挖掘本地材料资源，利用身边的材料制作体育活动器材取材容易，制作简单，只要我们做个有心人，合理地利用身边的“资源”，进行适当加工，合理设置，便可规划出集安全性、实用性、可变性、节俭性于一体的多功能区域性体育活动场地。其次，要根据
9、当地气候特点创设良好的户外体育活动条件：对寒冷地带，设挡风避寒设备；对多雨季热带地区，设置晴雨棚。完备的设施能保障区域性体育活动持续、长久的开展下去。3、 以幼儿为本陈鹤琴先生说过，“在活动前，应首先确定儿童是主体的思想”。幼儿是环境的主人，环境的创设和利用，都是为了有效地促进幼儿的发展。设置体育活动区域，首先要考虑幼儿的需要，有可能的话，可吸引幼儿参与到环境的设计和布置上来。设置体育活动区要考虑幼儿发展的需要。如，我园在整体规划体育活动场地前，首先组织部分教师以测查的方式评估了幼儿身体素质发展情况，发现本园幼儿在平衡、耐力、上肢力量发展等方面较弱，于是重点设计了平衡区，拳击区、攀岩墙，为孩子
10、的成长提供“有准备的环境”。区域活动方案初稿出台后，我们组织大班小朋友开展了“我眼中的幼儿园”创意绘画活动，并综合孩子们创造出来的想法，对方案进行了修改。设置体育活动区要考虑孩子参加体育锻炼活动当时的需要。如场地、时间、生活方面的需求等。户外体育区应保证幼儿有足够大的活动场地，使他们的大肌肉有足够的运动。建议每位幼儿有不少于2平方米的空间，若条件有限，可将不同年龄班的户外体育活动错开进行。长时间的户外体育活动，幼儿很易流汗和疲劳，因此要设置休息区，给幼儿提供一个自由饮水和擦汗休息的空间。4、 保障安全安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，幼儿
11、参与的欲望一般都比较强烈。这就要求教师事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。如活动场地、器械的安全，不会产生撞击情况，不会因幼儿摔跤而造成伤害等。同时，还要特别防止人为的伤害。教师应及时进行疏导、调解，让幼儿及时化解矛盾，友好游戏。室外环境必须符合安全、卫生要求。安全的室外环境不仅可以减少事故的发生，还可以促进幼儿更富创造性的活动，因为幼儿不必担心受伤而更敢于冒险。二、科学组织指导“区域性体育活动”1、增强区域性体育活动锻炼的目的性课程应为目标服务。陈鹤琴先生认为“课程与方法都是达到目的的工具，所以谈教育，第一应当解释目的。”在谈目标之前，“首先要确定儿童是主体的思想，教师先测定儿童的个性
12、，了解儿童，然后选择最适宜的教学和方法，以达到合理的目的。”每个区域性体育活动都有其锻炼的目的。当前许多幼儿园都设置了相应的体育区域，也投放了不少活动材料。但许多材料的投放缺乏目的性，幼儿在区域里几乎完全处于放任自流状态。为了将我园教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容” 引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我园针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，制定了相应的开展区域性体育活动的目标。既有长期目标，又有近期目标。目标不一样，组织形式就会大不相同。例如：大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力，就多采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养
13、幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感；针对小、中班幼儿动作发展特点，我们创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣。区域性体育活动应是动态发展的过程，教师应在活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿活动的内在动机，激发幼儿更主动、更具体地参加活动并进行积极的探索、尝试，以促进能力形成和个性发展。 标志牌是实现教育目标的重要辅助。在每个区域，我们都设置了标志牌，标明区域名称，并图文并茂地介绍各年龄段玩法、动作要领等。在醒目地方设置“休息区”，幼儿玩累后自由来此喝水、擦汗。2、重视区域性体育活动的常规建设合理的常规是幼儿安全、健康、发展的保证，也是
14、活动持续开展的保证。陈鹤琴先生也很强调儿童良好习惯的养成。因此，要让区域性体育活动常玩常新，自主进行，实现教育价值，要重视良好的常规培养。如活动前胸前挂牌，利于老师分辨幼儿所在班级；每到一个区域活动，养成看标志牌的习惯，使锻炼有方法可循，有章可依；在活动时不争抢器材，养成合作、交流和礼让的习惯；学习听音乐开始和结束活动，能迅速到指定的地点集合进教室等。这些常规是使活动顺利开展的重要保障。3、注意调整适量的运动负荷在组幼儿开展区域性体育活动时，教师应合理安排注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果。同时避免活动结束后的“急刹车”，可在锻炼结束后做有
15、利于肢体放松的活动，如体操、律动、散步等，使活动量逐渐下降，直至身体恢复平静。4、做中学、做中教，做中求进步。 “做中学、做中教，做中求进步”是陈鹤琴先生活教育思想方法论的精髓。他主张“凡是孩子会做的，让他自己去做”，区域性体育活动正是给孩子提供了这样一个让孩子自由选择、自由探索、自主锻炼的机会。陈鹤琴曾请陶行知作了中华儿童教育社社歌。这个社歌体现了他在儿童教育上的一贯主张。歌中所谓“发现小孩”、“了解小孩”、“解放小孩”、“信仰小孩”、“变成小孩”，才能教育小孩，是一套完整的儿童教育原则。其中“变成小孩教小孩”，是教师指导区域性体育活动一种很有效的方式。教师参与到游戏活动中，与孩子一起跑、一
16、起跳，一起为获得第一而欢呼雀跃，在尝试失败后共同为解决困难而想办法。老师是“玩伴”，是活动的支持者、合作者和引导者。5、鼓励幼儿之间的互动陈鹤琴先生还提倡“让孩子教孩子”“儿童教儿童教学相长”。在我们全园开放的体育活动中，大班、中班、小班的孩子同在一个区域里活动，大带小的现象屡见不鲜：大哥哥见小妹妹动作不标准，主动走上前教；小弟弟见大姐姐玩器材的本领高超，主动上前要求学区域性体育活动为孩子们提供了一个体验兄弟姐妹感情、有效开展同伴互助的机会。6、区域环境动态化幼儿的发展依赖于与周围环境的互动。在与物资环境的互动中，更离不开材料活动兴趣要材料来激发，活动过程要材料来维持，活动发展靠材料来更新。材
17、料的丰富为活动方式的多样化提供了可能和保障。因此，区域材料要不断变化，才能具有吸引力和挑战性，才能不断去适应幼儿的兴趣和需要。我们要将客观蕴含的教育价值通过材料的添加和教师的适度暗示巧妙体现出来。区域中加入一些有意义的东西，有时仅需要一点微小的改变，就能使区域性体育活动焕发出新的魅力。如在平衡区放几个盛水的可乐瓶，幼儿能发明“跳水过独木桥的游戏”，既增加了活动的吸引力，又提升了运动的难度。通过一年多“区域性体育活动”的开展，我园以“做人、做中国人、做现代中国人”的目的论、“大自然、大社会都是活教材”的课程论、 “做中学、做中教、做中求进步”的方法论作指导，为孩子们创设了一个开放式的区域体育活动环境，使他们在与环境的互动中，积极开展体育锻炼，提升健康水平，从而得到了身心和谐发展。也为他们一生的发展打下了良好的基础。