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1、课题2 水的净化一、说教材1教材的地位和作用教材如此安排体现了新课程的教学理念化学与生活贴近使学生真实感受到生活中处处有化学，从而激发并保持学生化学兴趣，实现了可持发展的目标，本课题让学生对饮用水来源有一定的了解，但对水的净化过程和净化方法不太了解的情况下，以如何将自然界中的水转变成自来水，自来水转化为纯净水的方法，由低到高有序的串起来。前半部分介绍不溶性杂质水的净化方法，重点介绍过滤最基本的实验操作，并让学生亲自动手做涡河水净化实验，从而掌握过滤操作，后半部分介绍含可溶性杂质水的净化方法，整个过程紧密联系生活，使学生的情绪和心理处于兴奋好奇状态，符合学生的认知发展规律。2教学目标（1）知识和
2、技能初步了解纯水与自然界水的区别，了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能叙述自来水的净化过程，初步学会过滤的基本操作。（2）过程和方法通过对比观察认识纯水与自然界水的区别，通过动手实验、观察协作过程，学生能进行过滤操作，及对实验进行简单分析，通过明矾净水原理及自来水生产的初步观看，学生能从中提取有用信息并表达出来。（3）情感态度和价值观通过对水净化方法的学习，体会到化学知识在生产生活中广泛应用，激发学生的学习兴趣，在家庭小实验中，培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。3教学重点和难点（1）教学重点：沉淀过滤、吸附等净化水的方法；过滤的操作方法。（2）教学难点：明矾净化水的原理及自来水
3、的生产过程；过滤的操作方法。二、说教法本节课采用三种教学法：1直观教学法：对过滤及活性碳吸附直接采用实物直观教学，并通过多媒体播放明矾净水作用及自来水生产过程，解决了本课题难点问题。2自主探究教学法：为突出重点，突破难点，关于过滤操作的教学主要让学生亲自动手做实验，通过实验分析出现的问题，调动学生内在的学习动力，促进学生主动学习。3情境教学法：将生活中的淘米、网鱼、喝茶等过滤操作联系起来，将水方法应用于求生训练，并与自来水生产相联系，消除陌生感，贴近化学与生活，让学生感受到化学与生活是密不可分，学习化学是有实际意义的。三、说学法根据以学生为主题的原则，本课涉及到以下学法观察，对此，实验、探究、
4、讨论、归纳相结合的学习方法引导学生运用知识解决实际问题，再从实验中完善知识的方法。四、说教学程序由于学业生对水的净化和饮用水的来源有一定的了解，但缺乏系统的认识，因此，需要对他们的认知结构进行完善和拓展，所以先从人们喝的水引入，让学生说出为什么不选用涡河里的水直接饮用的原因，从而了解自然界水与纯水的区别，了解杂质的大体分类接着抛出问题，让学生运用已有的知识判断，如何让涡河的水净化，从而激起学习探究水净化的欲望，引出本节的课题水的净化。在讲解水净化方法时，学生对静止沉淀有了初步的了解，但对明矾吸附杂质却很陌生，也没有见过明矾净水，更无法了解明矾净水的原理，另外，明矾净水需要一段时间才能观察出效果
5、，针对这种情况，我采用让学生观看录像使学生对明矾净水有较深刻的认识。过滤法净水，也是很多学生都知道的，但对实验室过滤操作却很陌生，这正是让学生完善知识的大好时机，也是本节课的重点，此时及时讲解过滤操作，重点讲过滤的组装和过滤的注意事项。这部分我分以下几个步骤，首先演示正确的过滤操作，让学生对过滤有一个大致的了解，然后讲解过滤要点、注意事项，一贴、二低、三靠。接下来让学生亲自动手做实验巩固知识，最后让学生分析滤液浑浊的原因及生活中有关过滤的例子，这样既增强了学生的动手操作能力，也密切联系生活实际，从而感受化学与生活密切联系，同时让学生观察过滤后的滤纸上有什么物质，让学生归纳出过滤除去的是不溶性的
6、杂质，并通过展示带有颜色的滤液过滤法颜色无法除去，引出活性炭的吸附，然后通过演示活性炭吸附，讲解活性炭吸附能力，除去杂质颜色和异味，并演示把芬达、可乐变雪碧的实验，提高学生的兴趣，同时也消除了他们心中的凝惑，健全了活性炭的吸附功能，增强了感官性，同时提出生活中活性炭的应用实例，如家庭用的饮水机、环保活性炭包、防毒面具等加深印象。在学习了沉淀、过滤、吸附等以上三种净化水的方法，引导学生思考自来水的生活过程，采用的净化水的步骤和方法，为使学生有真实的感受，组织学生观看自来水的生产过程，从中找出答案，使课本平面图变成了立体图，同时对学生进行野外生存的能力训练，让知识与生活紧密联系起来，为了煅炼学生的动手能力和创新能力，让学生设计家庭小实验，自制净水器，同时提出了下节课的目的，让学生对水的净化继续深入思考。通过这节课的学习，让学生体会到这节课的学习主线是自然界水变成自来水自来水变成纯净水，体现了从生活到化学，再由化学走向生活，化学与生活密不可分。4