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1、2022课文跑进家来的松鼠教学反思课文跑进家来的松鼠教学反思1本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中
2、能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。课文跑进家来的松鼠教学反思2跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作
3、者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的.可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。教学这课很轻松，也有收获：一、导学案的设计真正起到了路途图的作用。在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学沟通时又设计了沟通提示：1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的宠爱之情。2、揣摩作者的表达方法。第一个提示告知学生如何阅读，其次个提示解决从哪些方面进行沟通展示的问题。学生一目了然，很好操作。二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导学生抓住对
4、课文重点词句的品尝，体会作者对松鼠的宠爱之情，并揣摩作者是如何把这种宠爱之情表达出来的。通过仔细品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱敏捷，作者和小松鼠的关系像密切的挚友。感受到了作者对它的宠爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的宠爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因宠爱松鼠而舍不得它走！通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。三、读写结合，学以致用。学完课文，我支配了一次小练笔：仿照作者的表达方法写一
5、个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。我想这样一篇略读课文，重在学生自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的宠爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，学生的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应当呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到学生们的拘束。我觉得调动学生的学习心情，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。课文跑进家来的松鼠教学反思3 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人
6、对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。 这节课我是这样设计的：、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。