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1、最新两位数加两位数的口算的教案 口算两位数加两位数教案两位数加两位数的口算的教案教学内容：教材91页、92页。教学目标：知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。教学重点：会用数的组成口算两位数加两位数的算式。教学难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。教具准备1、多媒体课件2、口算卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+
2、10= 5+30= 58+30=（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。二、明确算理，学习新课。1、课件出示教材91页情境图（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)。（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。2、估算：一条船能坐下四个
3、班的同学吗？说说你的理由。3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？（1）读题。（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。）（3）列算式：23+31= （教师板书）（4）讨论算法。（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。（7）完善该题。5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。（ 2）学生汇报，教师有选择的板书。（3）完善该题。6、观察：这2道算式有什么相同点和不同点？7、这四个班怎样搭
4、配两条船就够了？三、拓展练习。1、口算练习（比比谁是计算小能手）练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最后选几个学生挑自己喜欢的算式说说口算方法。2、判断练习方法：让学生用手势表示出自己的判断，并说明理由。3、跷跷板游戏练习方法：根据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。4、解决问题（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？（踢足球 的有54人，打篮球 的有26人）。（2）你能提出一个用加法计算的问题吗？（3）列算式、说结果并说口算的方法。5、解决问题（1）你能提出什么问题？怎么列算式？（2）还能提出什么问题？怎么列算式？
5、说说你的口算方法。四、课堂总结同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应该注意什么？教学反思：两位数加两位数的口算是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的基础。在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比较有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓励学生从同一道算式中发现不同的口算方法，再通过比较找到最适合自己的方法。最后让学生为四个班的同学找
6、最合适的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。反思自己的教学设计和教学过程，还有很多需要改善和学习的地方，整个课的设计如果再新颖一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特别是练习课的设计，不是特别符合低年级孩子的认知特点。在知识点的引导上，教师如果能在学生回答问题的基础上及时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维，比如：学生在拿68和54或71进行比较时，问一问为什么要这样比较，对于跟的比较慢的孩子来说可能就会更清楚一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后，如果能引导孩子发现其中的规律，效果会更好。整个教学过程中儿童化的语言体现的不明显，课堂就显得不是那么完美了。一节公开课上完之后，感觉自己需要学习的地方还有很多，以后抓住每一次听课的机会，多汲取别人的优点。平时利用空闲时间要多看书，不断地充实自己，力争每一节课都趋于完美。推荐访问:两位数口算教案两位数加两位数口算教案口算两位数加两位数教案 第 5 页 共 5 页