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1、等量代换教学反思（等量代换教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、等量代换教学反思在这一课的教学设计中，我从学生熟知的故事（曹冲称象）中引入“等量代换的思想，激发学生的学习兴趣。曹冲称大象实际上称得是什么？怎么石头的重量就是大象的重量呢？学生能从字面感悟只要相等才能互换。在主题图的讲解中，三者之间的等量关系，在这个环节多让学生讲讲代换的经过，加深学生的理解。如提问：西瓜和苹果没有直接的等量关系，但他们都和谁有直接的等量关系？要求1只西瓜和多少只苹果同样重，首先要知道1只西瓜和多少个砝码同样重，再利用砝码和苹果的关系进行等量代换。这里不但要强调一个砝码能够用4个苹
2、果来代替，更应强调4个砝码能够用多少个苹果来代替，或4个砝码能够用多少个苹果来代替？可以让学生同桌沟通等量代换的经过，以好带差。让学生对本知识点进行层层递进。在练习做一做的经过，引导学生解决方法的多样化。让学生利用“等量代换进行了多样化的换算。在稳固练习题中进行题式变化，提高学生的推理能力，从不同角度锻炼学生的推理能力。最后引入了图形代换题，学生利用同桌沟通和小组合作的不同方式进行合作学习，培养学生互助合作沟通的意识，学会与人合作、听取别人的意见，让所有的学生都介入到学习的全经过中。在这一课内，学生能够理解等量代换的含义，但是表达不清，学生简洁的表达需要教师的引领，让学生把本人内在的思维和言语
3、相结合，使学生的思维进一步再提高。练习题中鸭和鸡的重量相比拟时，能够再加一个“4只鸭和4只鸡进行比拟，再推到“鸭和鸡比。在图形题，能够课件方式再展示“和“的关系，让学生深入体会到等量代换的思想。在第二个图形题，能够让学生发散思维，多样化进行解决。最后，可把得到的结论进行验证。在做“等量代换题时，能够让学生把题中的各种量都用数学中的不同图形代替，然后，通过简易的图形代换得出题中数量之间的关系，通过图示帮助学生更好地解题。疑惑：从本节课的教学效果来看，是优等生学得轻松，能用不同的方法解答，而差生却很难知晓。在本堂课中一个重要的着眼点就是学生如何把已知的条件与问题相联络，是从哪个条件出发，寻找相应的
4、条件，或者是从问题出发去寻找相适应的条件，类似于我们以前分析应用题的分析法和综合法。要让每个学生都能找到合适本人的解题思路，确实非常困难，何况此课在生活中运用不是非常广泛，如何才能让中下层的学生能了解解题思路，充分让优等生起到领头羊的作用是我们教师如今的当务之急。2、（等量代换）教学反思（等量代换）是三年级下册“数学广角中的内容，其目的是向学生浸透一些初步的当代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、教学设计注重让学生在独立考虑、合作沟通中感悟体会等量代换的思想方法。整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的（曹冲称象）
5、引入新课，感受“相等的才能够替换，进而引出新课；例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重，为了能让学生把本人的思路理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立考虑，再在全班沟通讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把思维和和语言表达结合起来，帮助学生构成明晰的表象，初步感受等量代换的思想方法，再内化为本人的认识，为今后的学习打下必要的基础；练习设计层次分明,采用独立考虑、同桌沟通的形式进行学习。教学全经过是以学生为核心组织开展学习活动，力求体现“以生为本的新理念。2、尊重学生的认知规律，充分挖掘教材。考虑到学生都是初步接触等量代换，在运用教材时，从“换字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又
6、充满了趣味。另外我又充分运用了教材，从量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换，都取自教材。3、恰当运用当代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比拟抽象的知识加以直观地演示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解把握相对完好的知识构成经过。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的经过形象地演示出来，使学生深入理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。进而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该怎样进行等量代换，突破了难点。因水平有限，在教学中存在众多缺乏之处，还请在座的各位不吝赐教。3、（等量代换）教学反思（等量代换）是人教版三年级下册数学广角的
7、内容，它主要浸透了等量代换的数学思想，等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换的思想用等式的性质来体现等式的传递性，而今天所学的等量代换是详细的实物代换，比拟直观、形象，主要从日常生活出发运用到日常生活中去。在这里我就谈谈我上完这堂课后的体会：1、新课引入时，我利用学生比拟熟悉的玩跷跷板游戏，来激发学生的学习兴趣，并为后面介绍天平平衡和动物们玩的跷跷板平衡打下基础，在学习新知的经过中整个活动都是在游乐园中进行，并在游乐园中解决了一系列的难题，让学生发现数学知识无处不在，数学;于生活，生活离不开数学，学习数学知识是有用的，加强了学习
8、数学的自信心，培养了学生的数学意识。2、在教学经过中我注重教学策略的选择，我以为数学活动必须建立在学生认知发展水安然平静已有的知识经历之上，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，同机会会的创造还需要学生自觉、主动、积极的介入活动之中，这就需要老师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的，学生乐于介入的，并且学生能在愉悦的情绪中学习并体验学习带来的快乐。如何设计才能更好地激发学生的学习动机。促进学生主动介入和学习呢？整堂课的教学经过一直在学生喜欢玩的游乐园里面完成，让学生不感到知识的枯燥无味，就是让学生在玩中也感觉到数学知识的存在。3、新课结束时，让学生举出日常生活中你有没有碰
9、到过等量代换的问题，并运用学生在语文课本中学过的（曹冲称象）的故事，在没有学习等量代换之前学生并不知道这则故事还蕴含有数学思想的内容。让学生了解古人在没有货币时，很多物品之间的交换都是通过等量代换来完成的，等量代换的知识一直延续至今。让学生再次感遭到数学知识本身就是;于生活4、（等量代换）教学反思本堂课的教学内容是三下教科书第109页上的例2，是三街道联谊的公开课，由本校老师沈教师与三4班学生共同合作的一堂较成功的公开课。新课伊始，由学生熟悉的（曹冲称象）的故事导入，这样的导入创设了学生感兴趣的情境，既形象又详细，既有趣又巧妙，充分调动了学生的学习兴趣。也让学生初步感受等量代换的必要性。在新授
10、经过中，老师充分挖掘教材，灵敏处理教材，提供了学生常见的水果、食品、以及学生喜欢的小动物，调动起学生的学习兴趣，让他们在详细的情境中观察事物之间的关系，初步体会等量代换的思想。本堂课最突出的一点就是老师在新授的经过中，充分地让学生动手先各自摆一摆，再指名学生到黑板上去摆一摆这里是在黑板上贴一贴刚刚本人摆的方法，贴完后并讲讲你这样贴的想法是什么？老师在复述学生的想法时，重点强调了用什么去换什么，为什么要这样换。进而加强学生对为什么要这样换的理解，这样换的目的是起到一个桥梁的作用。总之，数学;于生活，而又服务于生活，老师让每个学生在探究新知的经过中体会数学的魅力，感受用数学的乐趣。5、（等量代换）
11、教学反思本课时是三年级下册数学广角内容中等量代换的知识，其目的是向学生浸透一些初步等量代换的数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从曹冲称象引出等量能够替换，由直接替换到间接替换，在互换中由重量相等的互换，到学生本身认知需要激发出的价值互换，由水果在天平上的互换平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全经过是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于详细的教学目的完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换
12、思想，在运用教材中，用换字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。3、把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，进而改善教与学的效果，提高教与学的效率。让信息技术帮助学生感悟知识构成经过，突破教学重点。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。假如我们的课堂教学只知足于让学生记一些知识点，而不关注他们能否真正把握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比拟抽象的学习内容。为了帮助学生克制在原有的认知构造基础上，构成新的认知构造经过中存在的困难，我在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用当代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比拟抽象的知识加
13、以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解把握相对完好的知识构成经过。如：把用所有的替换经过用电脑形象地演示出来，使学生形象地感悟等量替换。进而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该怎样进行等量代换，进而比拟容易的理解了这个学习的难点。4、练习的层次安排合理。由一个开放题为综合练习，第一层次为找中间量，第二层次放开学生，给学生8只羊让学生到市场里去自由的替换,可能换到一种物品,可以能换到多种物品。然后逐步把等量替换各替换消元相结合,让学生体会到等量替换在解决数学问题中的广泛运用。但整节课由于只要20分钟，所以上的时候在时间上没有处理得很好，由于担忧时间不能很
14、好的驾驭，所以给听课的专家们的感觉就是有点赶课，对所要教的内容学生把握得情况应该不是非常的好，十分是在讲完例题以后的做一做中，我应该留一些时间给学生单独的考虑，而不是就像对答案一样很快就过去了，等量代换对于学生来讲还是一个新的内容，就刚刚来时的一个例题讲解他们还没有完全的理解，所以作为他们的教师就要充分地考虑到他们接受事物的规律，应该要留时间给他们考虑。这样他们就会把握得更好，这堂课的教学也会显得比拟扎实。在从一个环节过度到下一个环节的时候显得有些僵硬，所以在今后的教学中对课堂的驾驭能力这一块还要好好的下功夫。对于本人在课前准备好的很多东西怎么在课堂上有时候就显得不自然呢？我想这一定于本人备学
15、生这一块做的不够是有很大关系的。以上就是我对本节课的一些反思。6、三年级（等量代换）教学反思（等量代换）是人教版三年级下册数学广角的内容，它主要浸透了等量代换的数学思想，等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换的思想用等式的性质来体现等式的传递性，而今天所学的等量代换是详细的实物代换，比拟直观、形象，主要从日常生活出发运用到日常生活中去。在这里我就谈谈我上完这堂课后的体会：1、新课引入时，我利用学生比拟熟悉的玩跷跷板游戏，来激发学生的学习兴趣，并为后面介绍天平平衡和动物们玩的跷跷板平衡打下基础，在学习新知的经过中整个活动都是在游乐
16、园中进行，并在游乐园中解决了一系列的难题，让学生发现数学知识无处不在，数学;于生活，生活离不开数学，学习数学知识是有用的，加强了学习数学的自信心，培养了学生的数学意识。2、在教学经过中我注重教学策略的选择，我以为数学活动必须建立在学生认知发展水安然平静已有的知识经历之上，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，同机会会的创造还需要学生自觉、主动、积极的介入活动之中，这就需要老师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的，学生乐于介入的，并且学生能在愉悦的情绪中学习并体验学习带来的快乐。如何设计才能更好地激发学生的学习动机。促进学生主动介入和学习呢？整堂课的教学经过一直在学生喜欢玩
17、的游乐园里面完成，让学生不感到知识的枯燥无味，就是让学生在玩中也感觉到数学知识的存在。3、新课结束时，让学生举出日常生活中你有没有碰到过等量代换的问题，并运用学生在语文课本中学过的（曹冲称象）的故事，在没有学习等量代换之前学生并不知道这则故事还蕴含有数学思想的内容。让学生了解古人在没有货币时，很多物品之间的交换都是通过等量代换来完成的，等量代换的知识一直延续至今。让学生再次感遭到数学知识本身就是;于生活7、数学广角（等量代换）教学反思本课时是三年级下册“数学广角内容中等量代换的知识，其目的是向学生浸透一些初步等量代换的数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，
18、这节课在设计和教学中始终体现了：1、整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从曹冲称象引出等量能够替换，由直接替换到间接替换，在互换中由重量相等的互换，到学生本身认知需要激发出的价值互换，由水果在天平上的互换平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全经过是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于详细的教学目的完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。3、把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，进而改善教与学的效果，提高教与学的效率。让
19、信息技术帮助学生感悟知识构成经过，突破教学重点。小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。假如我们的课堂教学只知足于让学生“记一些知识点，而不关注他们能否真正把握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比拟抽象的学习内容。为了帮助学生克制“在原有的认知构造基础上，构成新的认知构造经过中存在的困难，我在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用当代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比拟抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解把握相对完好的知识构成经过。如：把用所有的替换经过用电脑形象地演示出来，使学生形象地
20、感悟等量替换。进而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该怎样进行等量代换，进而比拟容易的理解了这个学习的难点。4、练习的层次安排合理。由一个开放题为综合练习，第一层次为找中间量，第二层次放开学生，给学生8只羊让学生到市场里去自由的替换,可能换到一种物品,可以能换到多种物品。然后逐步把等量替换各替换消元相结合,让学生体会到等量替换在解决数学问题中的广泛运用。但整节课由于只要20分钟，所以上的时候在时间上没有处理得很好，由于担忧时间不能很好的驾驭，所以给听课的专家们的感觉就是有点赶课，对所要教的内容学生把握得情况应该不是非常的好，十分是在讲完例题以后的做一做中，我应该留一些时间给学生单独的考虑，而
21、不是就像对答案一样很快就过去了，等量代换对于学生来讲还是一个新的内容，就刚刚来时的一个例题讲解他们还没有完全的理解，所以作为他们的教师就要充分地考虑到他们接受事物的规律，应该要留时间给他们考虑。这样他们就会把握得更好，这堂课的教学也会显得比拟扎实。在从一个环节过度到下一个环节的时候显得有些僵硬，所以在今后的教学中对课堂的驾驭能力这一块还要好好的下功夫。对于本人在课前准备好的很多东西怎么在课堂上有时候就显得不自然呢？我想这一定于本人备学生这一块做的不够是有很大关系的。以上就是我对本节课的一些反思。8、（等量代换）教学反思导语：教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大
22、家一直非常重视。下面是我整理的（等量代换）教学反思，希望对大家有所帮助。（等量代换）是三年级下册“数学广角中的内容，其目的是向学生浸透一些初步的当代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、教学设计注重让学生在独立考虑、合作沟通中感悟体会等量代换的思想方法。整节课有一个鲜明的主线和层次，如以学生熟悉的（曹冲称象）引入新课，感受“相等的才能够替换，进而引出新课；例题要求“1个西瓜和几个苹果同样重，为了能让学生把本人的思路理清，我给予学生充分的时间和空间，先让学生独立考虑，再在全班沟通讨论中得出两种解题思路，最后总结出方法，把思
23、维和和语言表达结合起来，帮助学生构成明晰的表象，初步感受等量代换的思想方法，再内化为本人的认识，为今后的学习打下必要的基础；练习设计层次分明,采用独立考虑、同桌沟通的.形式进行学习。教学全经过是以学生为核心组织开展学习活动，力求体现“以生为本的新理念。2、尊重学生的认知规律，充分挖掘教材。考虑到学生都是初步接触等量代换，在运用教材时，从“换字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。另外我又充分运用了教材，从量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换，都取自教材。3、恰当运用当代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比拟抽象的知识加以直观
24、地演示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使他们了解把握相对完好的知识构成经过。如：把用4个苹果等量代换1个1千克砝码的经过形象地演示出来，使学生深入理解一个西瓜和16个苹果同样重的道理。进而在脑中建立等量代换的表象，进一步理解该怎样进行等量代换，突破了难点。因水平有限，在教学中存在众多缺乏之处，还请在座的各位不吝赐教。9、等量代换的教学反思本堂课的教学内容是三下教科书第109页上的例2，是三街道联谊的公开课，由本校老师沈教师与三4班学生共同合作的一堂较成功的公开课。新课伊始，由学生熟悉的（曹冲称象）的故事导入，这样的导入创设了学生感兴趣的情境，既形象又详细，既有趣又巧妙，充分调动了学生的学习
25、兴趣。也让学生初步感受等量代换的必要性。在新授经过中，老师充分挖掘教材，灵敏处理教材，提供了学生常见的水果、食品、以及学生喜欢的小动物，调动起学生的学习兴趣，让他们在详细的情境中观察事物之间的关系，初步体会等量代换的思想。本堂课最突出的一点就是老师在新授的经过中，充分地让学生动手先各自摆一摆，再指名学生到黑板上去摆一摆这里是在黑板上贴一贴刚刚本人摆的方法，贴完后并讲讲你这样贴的想法是什么？老师在复述学生的想法时，重点强调了用什么去换什么，为什么要这样换。进而加强学生对为什么要这样换的理解，这样换的目的是起到一个桥梁的作用。总之，数学;于生活，而又服务于生活，老师让每个学生在探究新知的经过中体会
26、数学的魅力，感受用数学的乐趣。10、等量代换教学反思在这一课的教学设计中，我从学生熟知的故事（曹冲称象）中引入“等量代换的思想，激发学生的学习兴趣。曹冲称大象实际上称得是什么？怎么石头的重量就是大象的重量呢？学生能从字面感悟只要相等才能互换。在主题图的讲解中，三者之间的等量关系，在这个环节多让学生讲讲代换的经过，加深学生的理解。如提问：西瓜和苹果没有直接的等量关系，但他们都和谁有直接的等量关系？要求1只西瓜和多少只苹果同样重，首先要知道1只西瓜和多少个砝码同样重，再利用砝码和苹果的关系进行等量代换。这里不但要强调一个砝码能够用4个苹果来代替，更应强调4个砝码能够用多少个苹果来代替，或4个砝码能
27、够用多少个苹果来代替？可以让学生同桌沟通等量代换的经过，以好带差。让学生对本知识点进行层层递进。在练习做一做的经过，引导学生解决方法的多样化。让学生利用“等量代换进行了多样化的换算。在稳固练习题中进行题式变化，提高学生的推理能力，从不同角度锻炼学生的推理能力。最后引入了图形代换题，学生利用同桌沟通和小组合作的不同方式进行合作学习，培养学生互助合作沟通的意识，学会与人合作、听取别人的意见，让所有的学生都介入到学习的全经过中。在这一课内，学生能够理解等量代换的含义，但是表达不清，学生简洁的表达需要教师的引领，让学生把本人内在的思维和言语相结合，使学生的思维进一步再提高。练习题中鸭和鸡的重量相比拟时
28、，能够再加一个“4只鸭和4只鸡进行比拟，再推到“鸭和鸡比。在图形题，能够课件方式再展示“和“的关系，让学生深入体会到等量代换的思想。在第二个图形题，能够让学生发散思维，多样化进行解决。最后，可把得到的结论进行验证。在做“等量代换题时，能够让学生把题中的各种量都用数学中的不同图形代替，然后，通过简易的图形代换得出题中数量之间的关系，通过图示帮助学生更好地解题。疑惑：从本节课的教学效果来看，是优等生学得轻松，能用不同的方法解答，而差生却很难知晓。在本堂课中一个重要的着眼点就是学生如何把已知的条件与问题相联络，是从哪个条件出发，寻找相应的条件，或者是从问题出发去寻找相适应的条件，类似于我们以前分析应
29、用题的分析法和综合法。要让每个学生都能找到合适本人的解题思路，确实非常困难，何况此课在生活中运用不是非常广泛，如何才能让中下层的学生能了解解题思路，充分让优等生起到领头羊的作用是我们教师如今的当务之急。等量代换教学反思这篇文章共25502字。（教学反思）：第1篇教学反思（树叶儿飘飘）是一首曲调优美、歌词拟人化，充满童趣的抒情歌曲。歌词用拟人化手法寄情于燕子、蚂蚁、和小鱼，曲调以切分节拍描绘“飘飘的动态，一唱三叹地表现了树爷爷奉献于人类的神情与暖和，歌曲里（语文月考反思）：第1篇语文月考反思1、合作学习法。老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习