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1、-!普通话培训与测试教案班级时间授课教师课 题第三章 第三节 朗读短文辅导课 时2课时教学目的要求1、掌握朗读短文的基本要求和技巧，能用普通话流利朗读作品。2、通过朗读口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。教学重点朗读短文时要求字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。教学难点朗读短文时要求字音准确、语速适中。教学方法讲授法、朗读法、讨论法教学准备及教具播放录音带时间分配教 学 内 容 及 过 程授课组织及知识补充8分钟20分钟10分钟7分钟15分钟10分钟2分钟18分钟 第一课时一、导语 1、语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字漏字；所谓流利，就是
2、吐字清晰，停顿会理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情， 注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。下面我们来学习普通话水平测试中另一个重要内容朗读短文。2、 短文练习（教师带读，点出容易读错的字词，然后开始讨论：朗读时要注意什么呢？）二、普通话水平测试中朗读的基本要求朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。（一）字音准确字音正确是普通话水平测试
3、中朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：1忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。需要注意的是：朗读时千万不能回读。回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。我们在测试中有时为了纠正一个读错的音节往往回读一句话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。因此，回读是朗读测试中的大忌。2努力克服方音影响，念准声、韵、调。
4、普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。需要指出的是，广西方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。一般而言，平翘舌音、前后鼻音、轻重音格式、声调等是影响广西方言区人说好普通话的几个因素。方言区人在朗读时往往不能够把轻声、儿化、“一、不、啊”的变调表现到位，从而给人以在说“方言普通话”的感觉。此外，方言区人在朗读或说话时句调处理上基本以升调居多，在平时的朗读训练中可以通过“末尾音节饱满法”改变这个的毛病。“末尾音节饱
5、满法”是指在朗读语句时把语句最末尾一个音节的声调读得饱满一些（若末尾音节为轻声，则把轻声前面一音节读饱满些）。应该根据自己方言的特点，对自己平时容易读错的声母、韵母或字词，进行正音练习。如广西方言区的人应注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的区别，客家话地区的人要注意i和、f 和h的区别，潮汕话地区的人注意不要将前鼻韵尾an、en、in读成后韵尾an、en、in。在测试时，每出现一次语音错误（音节读音错误或音变错误），将被扣0.1分。3异读词应根据审定的读音念。朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的普通话异读词审音表审定的读音念。注意辨别异读词的读音，在多音节词语
6、的朗读中，由于多音字在一定的语言环境中，因此读音是确定的，不像单音节字朗读，多音字可以选取其中任意一个音来念。词语中的异读词，一定要注意仔细辨别清楚才念。4多音字要据义定音。多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。我们应根据意义来确定读音。 一个字有两个或两个以上的读音，这个字就叫做多音字。常用汉字中约有十分之一的字是多音字。一个多音字进入双音节词或多音节词后，根据其表示的语素情况，就变成了确定的单音字。如果不知道或搞错词义，就容易读错多音字在双音节词或多音节词中的读音。 强求：“强” 错读为
7、qing，正确读音为qing 勉强：“强”错读为qing，正确读音为qing关卡：“卡”错读为k，正确读音为qi卡带：“卡”错读为qi，正确读音为k卡壳：“卡”错读为k，正确读音为qi5各种音变应按照相关规则读准确。普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，我们必须按照规则，反复练习。朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损；也有些人在朗读时，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将
8、被视为语音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。（二）自然流畅朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到语意清楚明白，语调自然，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，我们应把握好以下两点:1向说话靠拢，努力做到流畅自然。朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字一顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也
9、有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，应该纠正。2熟练运用各种朗读技巧，确保朗读时精确再现作者意图。朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它除了气息、语速、句调、停顿、重音等内容外，还包括基调等内容，每一内容下又包括很多具体内容。在朗读时应按不同文体、不同内容，综合运用这些技巧。单从语调与语速的配合运用就知道，朗读技巧的综合运用异常复杂，需要我们时常练习才有可能达到熟练的程度，才有可能在普通话测试中立于不败之地。（三）语速适中测试对语速的要求是，读400个音节，时限为4分钟，每分钟150/200个音节。如果超时，就要适当扣分。而朗读速度太快，则会影响朗读的
10、准确和清晰。因此，在练习时应该注意朗读速度适中。语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。朗读不同的文章时，若要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。我们在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以营造出作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。文章的内容和体裁决定朗读的语速。普通话水平测试大纲在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。 第二课时（四）停连得当停连是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，
11、也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达情感的需要。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：1标点符号停顿标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号停顿时间的长短，一般由标点的类型决定，一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号
12、、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、顿号、冒号。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。例如：山是墨一般的黑，/陡立着，/倾向江心，/仿佛就要扑跌下来，/而月光，/从山顶上，/顺着深深的、/直立的谷壑，/把它那清冽的光辉，/一直泻到江面。/（斜竖线的多少表示停连时间的长短）2语法停顿语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。要提高自身的朗读水平，对语法的学习是必不可少的。因为学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确
13、地表达作品的思想内容。例如：亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您！亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您！亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您！可见，停连的位置不同，显示的语法关系和结构也不相同。3感情停顿感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。三、把握基调、多加练习基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内
14、容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。下面就不同体裁的作品如何朗读逐一分析，以帮助我们在朗读时更好地把握作品基调。1记叙类作品的朗读。记叙类作品常常是通过人物、事件的具体叙述，或赞扬某种品质，或肯定某种行为，或表达某种认识等等。很多记叙类作品往往是以一个事件的经过贯穿全文的，而人物又是事件的主体，所以要注意通过各种朗读技巧，表现出不同人物的个性，尤其要读好人物的语言，同时注意把人物的语言和叙述、描写等区别开来。一般情况是，叙
15、述、描写的部分声音可以低一些，而人物对话部分声音要高一些，突出一些。朗读叙述、描写部分时，既不要喧宾夺主，同时也要避免过于平淡。2说明性作品的朗读。说明性作品，有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的，有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。3议论性作品的朗读。议论性作品，主要由论点、论据和论证三要素构成。论点是作者的观点、见解或主张，朗读时一般采用重读、拖长音节的方法来突出，同时语气要肯定，态度要鲜明。虽然有时也夹
16、有叙述、描写、说明的文字，但这些或是为了引出论点，或是为了证明论点提供事实依据，或是作为议论的补充，与论证的部分相比，显然是次要的，朗读时要注意区分。议论性作品的一个突出特点是句与句、段与段之间有严密的逻辑关系。朗读者要对这种逻辑关系有较为深刻的认识、感受，并通过恰当连用停连、重音等技巧予以表现。4抒情性作品的朗读。这里所说的抒情性作品，主要是指抒情散文。有时作者在作品中用直接抒情的方法表达自己的感情。朗读这样的句子需要特别注意强调。更多的情况是，作者在作品中通过叙事、写景、状物或议论，表达思想感情。这就需要我们在深入理解、感受作品的基础上，体会和表现字里行间蕴涵的思想感情。朗读抒情散文，还要
17、注意散文“形散神聚”的特点，把握住对全篇起统领作用的主要感情线索的基调。朗读是一种技能，不经过刻苦练习是难以提高水平的。而且，朗读材料有40篇之多，测试时，应试人在40篇作品中抽取1篇进行朗读，每篇作品约400字左右，测查以前400字为限。测试用40篇作品在测试前全部公开，应试人应将其作为一个整体进行精心准备，由于40篇作品的文体和风格不尽相同，应试者只有在测试前一篇篇认真练读，做好充分的准备存在，才能顺利通过测试。四、课堂小结 通过今天的学习，我们主要掌握普通话水平测试朗读短文的基本要求，即字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。在以后的学习中，将会连续播放40篇朗读短文的录音带，帮助同学们
18、熟练朗读40篇短文。五、朗读训练1、发音训练： 绕口令四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。 四不是十，十不是四，十四不是四十，四十不是十四。谁能分得清，请来试一试。 2、作品3号六、教学反思反思一： 在朗读教学中必须发音正确，不能随意添字或减字。朗读要有用普通话读，不能读出方言音来。特别要注意形声字、多音字的读音，切记蒙着来，把音读错。朗读要严格按全文读，不能随心所欲，为了读着顺当就添字或减字。反思二：必须注意语调的变化。人的思想感情是非常复杂的，这种复杂的思想感情，只凭读准每个音节的声、韵、调是不能全部表达出来的，还必须凭丰富变化的语调来帮助表达。语言中表现出来的仰、仰、顿、挫就是语调。
19、语调主要包括重音、停顿、快慢、升降等。凡是内容上要突出的地方，往往用重音表示。反思三：读正确，读通顺，读流利，是朗读教学的基本要求，更高的要求是读出感情。语言的感情色彩和语速、语调、节奏、轻缓有直接的关系。在不同的句子中，还要把握重音、拖音、急音、缓音，以及换气等技巧。朗读应该是情感与技巧综合反应。情感来自于对作品的理解，技巧是技法的熟练掌握。技巧使情感表达得更准确，有了情感才能更好的运用技巧。反思四：要让学生掌握朗读技巧，教师的范读不可忽视。技巧学习从模仿开始，进而是领悟，揣摩，发挥。不要认为学生把课文读懂了，读熟练了，就能读出感情。我看到有的学生，能把课文背诵下来，可是一朗读，还是平平的基调。这说明没有朗读技巧，就没有较好的朗读能力。怎么训练学生的朗读技巧，是普通话培训与测试的重点训练内容之一。 讲授法教师带读、讨论法讲授法朗读法讲授法讲授法讲授法朗读法朗读法讲授法朗读法个别朗读、集体朗读