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1、人教部编版语文公开课第21课（狐假虎威）优秀讲课稿反思 （人教部编版语文公开课第21课（狐假虎威）优秀讲课稿反思）这是一篇二年级上册语文教案，寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。 人教部编版小学语文公开课第21课（狐假虎威）优秀讲课稿 讲课案一、讲教材这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的气力恐吓人，其实本人没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常合适学生阅读和表演。二、讲学生学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因而，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的
2、欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，加强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。三、讲教法小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因而本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、讲学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因而，学生要融入一定的课文情境，合作沟通，反复诵
3、读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、讲教学目的1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得 狐假虎威 的意思。体会寓意，使学生遭到启发和教育。六、讲教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，懂得 狐假虎威 的意思。教学难点：揭示寓意。七、讲教学流程一谈话导入，激发兴趣。老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？聪明、狡猾；凶猛、威风今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。板书课题：狐假虎威二品读课文，感受体味。1.学习第1自然段。(1)请一位同学读
4、课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中能够看出老虎本质的威猛？理解：窜过、扑过去、逮住了(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读 齐读。2.学习第2至第5自然段。老师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家本人读读2 5自然段。指名分角色读2 5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎讲的话，注意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文(2)集体讨论： 狐狸眼珠子骨碌碌一转 这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ 扯着嗓子问 是什么意思？ 你敢吃我？ 这个反问句是什么意思？该如何读狐狸的话？第二句比
5、第一句更具有威吓性老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。一愣、松开了爪子这两个动作讲明了什么？老虎为什么被蒙住呢？(3)指导学生有表情地朗读课文。【多媒体出示课文，捉住对狐狸的讲话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】3.学习6至8自然段。老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下本人的威风？请大家本人读读6 8自然段。1指名读文。2分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶紧逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？验证本人刚刚所编造的谎话3它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神情活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑
6、、左顾右盼。4.表演配音。四揭示寓意、拓展升华。1.导入：百兽是被谁吓跑的？老虎从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？填空：原来，是借着的威风把百兽吓跑的。总结：人们用 狐假虎威 这个成语比喻借别人的威势来恐吓人的行为，其实本人并没有本事。2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕本人才逃跑的八、讲板书设计：狐假虎威神情活现半信半疑摇头摆尾左顾右盼板书是一节课的缩影，要既简洁又美观。我撷取故事中的 点睛 之笔进行板书，既有知识的概括，又有方法的提示。九、教学效果预测寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们能够经过这样
7、的引导而得以不断前行。相信当代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥宏大的作用，使本课教学收到良好的效果。【反思】（狐假虎威）是小学语文第三册第四单元的一篇课文。单元的训练重点仍然是 读课文了解内容 。（狐假虎威）是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎本人是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎受骗了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的气力恐吓人，其实他们本人根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚笨刻画得生动、形象。 根据以上特点，我制
8、定了下面教学目的： 知识与技能： 能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课10个生字，在理解的基础上积累 纳闷、神情活现、摇头摆尾、半信半疑、左顾右盼、大模大样、狐假虎威 等词语。在田字格中正确书写并记忆五个生字。知道 狐假虎威 的含义，积累描写神态的词语。 经过与方法： 通过课题质疑的方法理解课文内容和关键词语，能够结合角色的特点有感情地朗读课文，并能以填空的形式把握课文的大意，能对课文的内容或情节表达本人的看法。 情感与态度： 懂得 狐假虎威 的含义，知道向狐狸那样借被人的威风是不对的；同时在区分 狡猾 和 聪明 的基础上，对狐狸的言行进行客观的评价。 上了一个阶段的低年级教材后，发现了一个
9、比拟矛盾的问题：新教材所选的课文素材都很好，蕴含着很多的语言文字训练点，但是教时的安排又十分的紧凑，经常是觉得讲得意犹未尽但是时间已经用完了。如何才能在有限的时间内，专注最重要的内容，给学生最扎实的训练的同时兼顾给他们学习的方法，成为放在我面前亟待解决的重中之重。 根据上述情况，在教学这一课时，我设计教学伊始，通过 谈谈你读过的童话故事中出现的老虎或狐狸，并讲讲它们给你留下的印象 谈话激趣引出课题（狐假虎威），在揭示课题后，便让学生快速自读课文，引导学生整体感悟，找出文中能直接告诉狐假虎威意思的句子，并通过课件演示，让学生在课题和句子之间建立有效构建，这样既锻炼了学生按要求划句的能力，也让学生
10、先从字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。紧接着就以质疑的 方法引领学生再深化读课文，三个问题 狐狸为什么要借威风？ 、 狐狸是如何借威风的？ 、 狐狸借威风的结果如何？ 成为之后学习课文的主线。这一设计，帮助学生较好的在短时间内对全文有了一个明晰的线索，为之后的学习定下了基调。 为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾，我捉住了狐狸和老虎的对话内容，以及老虎对狐狸的话所做出的不同反响，让学生通过朗读，理解，知道即便是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，进而进一步体会出狐狸的狡猾，也体现出那只老虎的愚笨。 对于狐狸怎么借老虎的威风吓跑百兽，我紧紧捉住 一前一后 这个
11、词语，引导学生再次联络上下文，找到相关字 带 ，并通过讲讲，演演激发了孩子学习的兴趣，借助对词语的理解，进一步体会了狐狸的狡猾。最后在学生基本了解课文内容后，我让学生借助板书内容复述课文，这样既能够稳固所学内容，可以培养学生语言表达能力，也为学生积累了一些好词，如：大模大样，神情活现，摇头摆尾，半信半疑，坚信不疑等。 另外，在课文学习的结尾处我设计了一个讨论的环节：狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。你们喜欢这只狐狸么？为什么？学生们在这个环节中不但谈到了 我不喜欢狐狸，由于它不是凭本人的本事，而是借着别人的威风，很狡猾。 ，也谈到了 我挺喜欢狐狸的，由于它在被老虎捉住，就要被吃掉的紧急关头，很快想出了办法，救了本人。 这样的讨论一方面帮助学生进一步领会到了课文的中心主旨，另一方面也培养了学生的求异思维，初步引导他们能够辩证的、全面的认识事物。 这堂课的问题是： 在已经明晰呈现了主线的情况下，有些环节还是放不下 面面俱到 的想法，让主线在一些地方变得不够明晰，分叉太多。另外课件制作上，对画面的精巧追求过高，却忽略了低年级学生的认知规律。