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1、人教版一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计及教学反思 （人教版一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计及教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 人教版一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计及教学反思 一、讲教材 1教材分析 （小壁虎借尾巴）是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了 动物尾巴都有用 这样一
2、个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2教学目的根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目的：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用途，及壁虎尾巴能够再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。4教具准备
3、小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、C A I课件、鱼模型。5课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、讲教法、学法本课的教学以 突出一个特色， 遵循四个原则，落实两个结合 为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。 一个特色 培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1 三为主 原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4课
4、内外联络原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目的上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即 讲 扶 放 、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中考虑、读中讨论、举 反三，贯彻 自读、会读 这一 精神。三、讲教学程序(一)情境导入，整体感悟。1.导语：上课开场，为了激发学生的学习兴趣，老师出示小壁虎剪图，问： 同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗? 对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到（小壁
5、虎借尾巴）这个故事中寻找答案吧!2看幻灯，听录音故事，考虑：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?3自由读课文，按要求自学。提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。4检查自学效果让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，进而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反应，能够提高学生读书的认真的程度。(二)先扶后放，逐层精读。1寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感悟课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴 如何借 借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想
6、一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎如何挣断尾巴逃走的?放C A I课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深入的印象。对 一挣 的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情如何?指导学生用难过的语气读： 没有尾巴多难看哪! 强调? 多难看 。2梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住 如何借 重点分析，由于抓学法来学习，设计出 从扶到放 的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段
7、，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的经过，就是教给学生读书方法的经过。也是培养学生自学能力的经过。(1)以扶为主，领学课文第三自然段。A学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与讲，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住 摇 字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是由于小鱼摇着尾巴)老师就因势利导，让学生用手势演示 摇 的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(讲明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)B学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么讲，小鱼怎么
8、答。学生一下子找出了答案：小壁虎讲： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼讲： 不行啊，我要用尾巴拨水呢。 学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么讲： 你把尾巴借给我。 小鱼这么答： 不行，我要用尾巴拨水。 把书上的 对话 跟以上 对话 比拟一下，找出不同处，画上圈。 这样运用比拟法，捉住重点词句，学生很快就明白小壁虎特别礼貌，称小鱼为 组组 ，用 您 而不是用 你 ， 行吗 不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。C出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过考虑讨论得
9、出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。 拨水 是什么意思?演示鱼模型，理解 拨水 意思。总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么讲，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。(2)半扶半放，学习第四自然段。A老师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。B指导朗读。C讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于。(3)放手自学第五自然段。A让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。B讨论：
10、燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?由于燕子要用尾巴把握方向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。另外，借助 小鱼用尾巴拨水 黄牛用尾巴赶蝇子 、 燕子用尾巴把握方向 。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论 动物的尾巴都有用。3弄清壁虎尾巴的特点、用途。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接讲明，是教学的难点，怎样突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?由于它向水
11、里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用途?重放C A I课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)进而悟到壁虎尾巴有自己保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即 个别 一般。 个别 ，完成好两次推理，给学生浸透一点认识事物的一般方法，整个阅读经过，就是学生智力发展的经过，能够到达语言文字训练与逻辑思维训
12、练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。4总结全文，扩散思维。(1)扣住 傻 字问： 同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻? 一石激起千层浪 ，教室里的气氛热烈极了。有的讲： 小壁虎肯定傻嘛，连本人长出一条尾巴也不知道! 有的讲： 小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三， 傻孩子 是妈妈对它的呢称。(2)学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保护本人。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CA I课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、
13、狗四种动物，让学生讲讲他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生讲讲这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模拟第三自然段的构造句式讲一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎讲： 猴子大叔，您把尾巴借给我行吗? 猴子讲： 不行啊，我要用尾巴荡秋千呢! 这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，进而获得成功的快乐。附：板书设计为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象 在阅读教学中，以 老师问、学生答 为主线的一问一答教学形式还占相当大的空间。在这种教学形式中，学生的主体作用没有得到充分发挥
14、。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，老师应该变知识的 教授者 为学习的 组织者 ，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、考虑、沟通、表达、表演等。现就以（小壁虎借尾巴）一课为例，谈谈几点感想。一、读文 古人云： 读书百遍，其义自见。 只要多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学（小壁虎借尾巴）时，老师给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开场教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了
15、解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 总之，只要让学生充分地读文，才能有所感悟，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在（小壁虎借尾巴）中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同讨论。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用本人喜欢的形式反应给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣测文章的写作思路和表达方法，为讲话、写作打下了结实的奠基。 三、表达 表
16、达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学（小壁虎借尾巴）时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生本人去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读 （尾巴的妙用），通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模拟讲话，了解并把握另一种文体 介绍体；最后，学生根据个人的爱好自由选择一种文体练习表达。老师创造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可讲。 四、沟通 老师在教学中要让学生有充足的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展
17、开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因而，就得通过讨论、沟通，帮助学生解决问题，获得知识。在（小壁虎借尾巴）中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是本人挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在沟通的经过中，同学们通过读文、演示，获得共鸣。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是（小壁虎借尾巴）教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地探索、研究。【反思】对小学生而言，一个优美动听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到知识。（小壁虎借尾巴）就是一篇生动有趣的童话故事
18、，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的安排：我先由壁虎图片导入，讲讲你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，由于这篇课文全文没有注意，孩子读课文有点难度，因而先认识生字帮助学生正确读课文。本节课教师大胆的范读课文，教师的范读激起学生读课文的兴趣，他们都积极的模拟教师有声有色的读课文。在学生自读课文的基础上，教师指名读课文
19、，学生边听边考虑，小壁虎都向谁去借尾巴？这样安排为了培养学生边听边考虑的习惯。为了深化理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图讲一讲小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，观察小壁虎此刻他心情如何？指导读课文第二自然段，感受小壁虎悲伤、难过。课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因而教师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？教师随机板书，然后用 由于-所以-练习讲话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用途。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈 妈是如何讲的？教师与学生分角色朗读课文7、8自然段。教师看着板书总结课文，让学生动脑考虑，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生，能够保护本人。 人教版一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计及教学反思这篇教案共17952字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。 （人教版一年级语文下册语文园地一教学反思）：这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加、“减一减和“换一换等。 （部编人教版一年级语文下册（语文园地七）教案教学反思）：通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培养语文学习能力。