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1、幼儿园大班数学活动（8的组成）PPT课件教案这是幼儿园大班数学活动（8的组成）PPT课件教案，大班数学活动（8的组成）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是让学生在拼摆的经过中去感受8的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。适用于8的组成相关的教学实践，所属栏目大班数学PPT。教学目的：1让学生在拼摆的经过中去感受8的组成。2引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。3让学生在介入学习中提高观察能力和动手操作的能力；加强小组合作沟通的意识。教学内容：教科书第55页。教具、学具准备：多媒体课件一套，18的数字卡片；学生每人准备8个小五星，18的数字卡片。教学设计：一
2、、温习导入1温习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。788986952引入：下面我们再来猜一猜。a.一个数比9小，这个数可能是几？b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是如何组成的。板书课题：8的组成二、创设情境，探究新知1创设情境课件演示。星期六，教师要带我们一1班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，教师就把它们分别装在两个网兜里。你知道教师可能会如何分装这8个小足球吗？从现实生活入手，创设情境
3、，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用本人已有的知识经历去解决新问题。再者老师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感遭到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的考虑之中，能够较好地帮助学生理解知识。2动手操作，探究新知。a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，根据不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，老师巡视，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其
4、他小组做补充。学生边回答，老师边用多媒体课件展示d.根据学生汇报，老师板书如下：e.让学生根据板书，再把8的组成完好地摆一遍。教学中以学生为主，老师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生本人观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、沟通都体现了老师要使学生成为学习的主人的基本框架，这也正是我们小学数学课堂教学形式改革的方向。3小组讨论，稳固新知。a.刚刚，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌相互讲一讲。找几个学生讲
5、一讲本人的想法，老师要引导学生讲出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就能够了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，老师问：你是如何记的？d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？三、反应练习1师生举
6、数字卡片来对8的组成。如，师举1，生举7。2同桌两人打手势来对8的组成。3填空。老师设计开放性的题目，给学生一个比拟充分的考虑空间，培养学生肯于钻研、擅长考虑的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。四、课堂小结这节课，通过同学们本人的努力，找到了8是如何组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。教学设计讲明本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去考虑，其目的是让学生充分感遭到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，老师为主导的原则，由原来单一的老师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，稳固新知；反应练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生本人去发现8是如何组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌相互沟通等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑介入学习，在探求知识的经过中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。