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1、农村寄宿制学校班主任与学生要一同成长 教师：罗姣红自从参加工作以来，我一直担任班主任工作。回首这么多年的从教之路真是苦中有甜，甜中有乐，看着学生在我的教育下快乐成长便会感到极大的欣慰和幸福。班主任是一个班级的组织着和领导者，是一个班的核心，直接影响到学校的校风、学风。随着我国农村劳动力的大量流出，“留守儿童”已达六千万，而在这弱势群体中普遍存在生活失助、心理失衡、亲情失落、中途辍学等问题。特别是在农村的小学寄宿制学校，由于住校生多，年龄较小，留守学生又多，班主任工作就更困难，责任也就更大了，因此，很多教师都不愿意当班主任。我认为班主任工作虽然难、累、烦，但只要用爱心真诚的投入，严格的要求每一位
2、学生，“以爱动其心，以严导其行”，就一定能做好！一、班主任要有强烈的事业心和责任感作为一名班主任，工作性质就决定了要经历无数的挫折和坎坷。学校把一个班交给自己，那是对自己工作能力的肯定；家长把自己的孩子托付给自己，那是对自己的信任。祖国花朵的前途和命运寄托在自己的肩上，这就要求班主任必须胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；这就要求班主任必须持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作；这就要求班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。当前农村小学留守学生很多，由于他们远离父母，缺少父母的关爱，并寄宿在学校，我就像慈母般关爱他们，亲近他们。在生活上手把手教他们学
3、会生活自理，当他们生活遇到困难时，给他们提供尽可能的帮助；生病时亲自送他们看医生、买药；在学习上耐心传授知识，辅导作业，给他们订阅课外书，引导他们自觉学习，丰富知识；在纪律上严格规定和管理，鼓励他们一点一滴的进步，善意的指出他们的缺点。节假日，我正确引导他们参加有意义的活动，自觉远离网吧，拒绝不良诱惑，培养自控能力。有时和他们聊天、散步、打球，用手机帮他们与远方的父母沟通交流。一个温暖的眼神，一句温馨的话语，一个小小的善举都变得刻骨铭心的感动，让学生难以忘怀。用爱心播种快乐，做学生的知心人，有心人，贴心人。用一个人民教师博大的情怀温暖消融着一颗颗冰冷的心。把班主任工作做为自己一生的事业去追求，
4、把学生当做自己的孩子去对待。如此，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心；才能把每一个学生塑造成有用的人才。二、班主任要学会用真心打动学生的心当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云，使自己更加难进入学生的心里。因此，要使班级有较强的凝聚力，作为“一家之长”，班主任应真正地从内心
5、关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。使他们能感觉到老师真心的爱护，体会到集体的温暖。从而使得班集体成为团结向上，有极强凝聚力的集体。每一届学生，我跟他们见面的第一次班会课上，我就明确地告诉他们：“在往后的日子里，我们就是一家人了，无论遇到任何困难、险阻，我们都将一起去面对。” 想要打动学生的心，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。 批评
6、学生的时候要讲究方法。不论是否生气，一定要耐心的听学生述说他犯错的原因，然后从他的角度出发，帮助学生学会自我解剖，最后再从他人的角度去分析，这样使学生学会从不同的角度去看待问题，从心里信服于老师的说教，而不是一味的要求学生应怎样做。所以，假如你也是班主任，不妨多听听学生们的说法，通过不断地交流，你可以更多地了解学生的内心世界，也能使他们更理解你的工作一切都是从他们的利益出发。其次，必须注意行动中的细节。“细节决定成败，习惯注就人生”，班主任爱护班级，关心学生不应只在语言上，更重要的要落实到行动上，而且是行动的细节上。为衣冠不整的学生整理领子，为马大哈拾起撒落在地上的笔，为考试失败的学生舒展紧锁
7、的眉头和学生一起为处于劣势的选手加油，和学生一起为取得胜利而欢呼，和学生一起接受艰辛的学习训练这点滴小事都会使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。特别是在对待行为偏差生时，他们会更加需要老师对他们持之以恒地爱护和关心，对待他们始终抱着一颗不离不弃的心，你始终会有所收获的。三、班主任要讲究批评的艺术 班主任工作少不了批评教育。批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，而使用欠妥就会物极必反，甚至造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向越走越远！在其间，特别是一些留守儿童抗逆性强，对批评的承受能力更差。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度的控制批评次数
8、，多用表扬，少用批评；不在全体同学面前批评他们，保护其自尊。在学生犯了较大的错误时，我们不能当时就劈头盖脸地批评，这样常常不会有好的效果。我就遇到过这样窘迫的情况，当时发现谁犯了错误，立刻用比较严厉的语气对其批评，也说过如果再犯，就怎么怎么罚的话，结果下次又犯了，自己却不知怎么办了，因为前面的话说过头了。后来向几位老师请教，又吸取了教训,遇到类似的情况，我就改变了处理的方法，如早上犯了错误，我到晚上再来批评，因为这样一方面可以给学生留一点时间自省，另一方面也让自己有更多的时间考虑，从何种角度、以何种语气进行教育才合适。 四、班主任对学生的爱要公平、公正前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人
9、都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。一个小学生学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。当然 “你真是不可救药了！”“你真是笨死了！” “你将来没什么希望！”等等这些严重地伤害了学生的自尊心的话是更不应该说的。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争环境，尊重每个学生的个性。比如两个学生打架，有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生，造成“冤假错案”。再如有时老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长
10、了，形成两种极端的学生。俗话说“过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟”，过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，过分冷落差生又会使学生失去自信心。所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一名外国教育学家曾说过“蹲下来看孩子”。教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。也只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。老师真正走到
11、学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。学生经常对我说：“老师，您知道吗，在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离那样近。您没有高高在上的老师的架子，可是我们尊敬您，因为您有民主的作风，更有一种让我们敬重的人格魅力。”可见，学会蹲下来和孩子说话是得到学生的认可的。特别是农村的孩子，也许在家，因为各种原因并没有得到父母的公平对待，特别是一些特殊的家庭(比如父母长年在外打工、单亲家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老师的平等对待和关爱，那么他（她）在学习上一定会更加的努力学习，在班级管理中也更能发挥他们
12、的作用。五、严与爱的重要条件是班主任的人格魅力“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅仅是学生知识的传授者，更是学生健康成长的引领者。（一）良好的工作、生活、学习习惯引导学生。农村小学生的可塑性特别强，又很单纯。在他们眼里，老师所做的就是对的，就是真理，所以作为班主任良好的习惯对孩子们的影响是相当大的。比如说：抽烟，打牌，赌博、喝酒、懒散等，学生见老师的行为都是如此。那我们又该如何说学生呢？“身正为范”作为班主任老师，一定要作好自己的榜样，才能教育出好的学生。（二）主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。所谓自信就是相信自
13、己，相信自己有能力做好一切。自信是一个人人格的核心。所谓人格，指的是人的稳定的心理特征的总和。稳定性是说人们在不同情况下所表现的同样的、常规的状态。比如有人不管在顺境还是逆境，都能保持坚定信念，充满信心，但是有的人即便一帆风顺，也总是自怨自艾。生活中，人们大都喜欢自信的人。因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。在面临困难和险境时，自信的人常常是值得信赖并能给人以希望，即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给你信心和希望。与自信的人在一起，困难只是生活中的一次不同的体验而非大祸临头。自信心对学生的成长至关重要，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。因此，班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。我们平时好说：“学生的性格很像班主任。”如果班主任没有自信心，如何让学生自信呢？因此在日常的学习生活中，始终应该让自己的学生感受到他们所在的班级是最好的班级，他们的老师是学校最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“没有情感、没有爱，就没有教育。”力量在于爱心，核心在于严格，重点在于方法，关键在于疏导，成果在于巩固这是我担任班主任以来的感悟。其实，只要班主任紧跟时代的步伐，不断更新管理方法和观念，对学生以诚相待，关爱每一名学生，严格要求每一个学生，就一定能化难为易，迎刃而解。