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1、部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言（部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言）这是一篇九年级上册语文教案，谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的（创造宣言），从此敢于创造，勇于创造。20.创造宣言教学反思1把握作者观点及其论证经过中批驳的观点。2理清论证思路，学习论证方法。3品味本文逻辑严谨，激情弥漫的写作特点。一、导入新课创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。泰戈尔曾经讲：生命是永久不断的创造，由于在它内部蕴含着过剩的精神，它不断流溢，越出时间和空间的界线，它不停地追求，以形形色色的自己表现的形式表
2、现出来。谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的（创造宣言），从此敢于创造，勇于创造。【教学提示】可以请学生讲讲本人具有创造性的代表事例，并以此谈谈对创造一词的理解，引导学生对文本主题的关注。二、教学新课目的导学一：初读课文，整体感悟1老师简介作者及写作背景。作者简介：陶行知，我国近当代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经历都特别丰富。他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否认了
3、不能创造的种种错误看法，提出了处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人的观点，鼓励每一个人时时、处处要去创造。2初读课文，考虑本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。明确：议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。3给文章分层，并概括层意，进而理清文本的议论思路。第一部分(14)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得本人崇拜或相互崇拜的活人，明确何谓创造。第二部分(511)：从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出处处天天人人皆可创造。第三部分(1215)：有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵
4、夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。第四部分(16)：引用罗丹的话发出创造宣言，鼓励人们用本人的汗血热情去创造。目的导学二：精读课文，深化理解课文内容阅读第一部分，回答问题1作者是如何明确创造的本质的？请结合第一部分做扼要讲明。明确：作者借美术家罗丹创造本人崇拜的石像，明确创造的本质就是创造出值得本人崇拜的人，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得本人崇拜或相互崇拜的人为例讲明创造的本质。阅读第二部分，回答问题2联络本单元前面三篇课文，考虑课文第二部分的论证方式与哪一篇一样。明确：与（中国人失掉自信力了吗）一样，通过驳论到达立论的目的。3作者在第二部分中批驳了哪几种不能创造的错误观点？明确
5、：作者所批驳的不能创造的错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死罢了。4作者是如何进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终得出了什么结论？明确：作者主要运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳。列举的典型事例具有讲服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。得出的结论是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。阅读第三及第四部分，回答问题。5用一句话概括第三部分的内容。明确：东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起燃烧，毁掉了本来能长成参天大树的树苗。6写东山樵夫的故事有什么作用呢？明确：这是比喻论证，讲明丧失创造力的可
6、悲下场，从反面阐述了处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人这一观点。7文章题为（创造宣言），那么作者的宣言是什么呢？明确：只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能创始造之花，结创造之果，繁衍创造之森林。目的导学三：品味哲理语句，品味文本特色语言1本文有很多哲理性句子，请你找出几句，讲讲你对它们的理解。(1)创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。明确：在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，和世界的创造所不同的是，我们的创造固然必须服从世界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们本身的意志。(2)在一个集体当中，每
7、一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。明确：人是不能离开群体单独成长的，由于，每一个人都注定了他的社会性本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的气力，活人塑像的比喻是极度形象恰当的。【教学提示】深化理解文本中的哲理性语句，正是语言运用上的创造，老师可引导学生多加考虑，进而体味思想上创造的乐趣。2品味文章语言，体会比喻妙用。(1)第4段活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法假如用得不对，可能万像同毁；刀法假如用得对，则一笔下去，画龙点睛，这句话怎么理解？明确：刀法比喻教育方法。万像比喻诸多教育对象。画龙点睛比喻使诸多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使诸多
8、受教育者被毁，教育方法得当，能够使诸多受教育者成才，给人以警示。(2)第10段当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路，这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？明确：作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只要勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。目的导学四：迁移训练，拓展延伸考虑探究：创造一词，我们已经在（谈创造性思维）一文中略有涉及，在本文中，相信你对创造有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经历，讲讲创造于当今社会的重要性。三、板书设计创造宣言教育创造真善美的活人批驳
9、五种错误观点每个人都拥有创造能力东山樵夫扼杀树苗不懂创造的可怕引用罗丹的话进一步说明人人能创造的观点鼓励教育者学会创造教学反思可取之处：由文体入手，引导学生进行理解分析。重视学法的指导，设计问题引导学生思维，使学生更好地理解驳论的特点。缺乏之处：联络学生生活实际不够，学生对哲理性语言理解不够充分。【反思】在此以前，我在探索经过中只重视了老师的作用，忽视了学生的作用。今后，在课上教师要注意捕捉学生思维的火花，利用学生兴趣点作为契入口，引发学生主动探索，张扬个性。部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言这篇教案共8413字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（九年级语文“一案三单设计（致女儿的信）简案反思）：这封书信，以一位父亲为本人的女儿讲一个动人的故事来回答“什么是爱情的问题，教育青少年应认真地去对待“爱情，不能早涉“爱河。（部编语文九年级上册暑假预学案：第16课*（孤单之旅）反思）：在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目的坡度和师生，生生与本文的互动。